幼兒攻擊性行為因素解析01(二)

有研究表明，幼兒攻擊性與家庭教育模式有關，高度攻擊性幼兒大多數來自“絕對權威”和“過度溺愛”類型的家庭。這兩種家庭類型的共同特點是對幼兒限制的失當。此外，對產生了攻擊性行為的孩子，父母往往對他們施以行為懲罰，此懲罰方式便易給帶有攻擊性行為的幼兒樹立反面的攻擊性行為的學習榜樣。所以，以乘法作為抑制孩子攻擊性行為的方法往往不奏效。

（四）生理因素

弗洛伊德人格發展理論認為，人格發展的基本動力是本能，尤其是性本能，在這里佛洛一德指的“性”與一般理解的性有所不同，它除了與生殖活動有關之外，還包括吸吮、大小便、皮膚接觸等能直接或間接引起機體快感的一切活動。所以在他看來，個體的許多活動都與“性”有關，他依據本能力量“里比多”的成熟過程將兒童人格發展劃分為五個階段。其中，性器期（3－7歲）兒童出于無意識的好奇心，對自己的性器期發生興趣，性器期成了獲得滿足的主要來源，男女兒童在行為上也開始出現性別之分。弗洛伊德斷定，這個階段的男女分別出現了“戀母情結”或“戀父情結”，并認為兒童開始模仿父親或母親的行為和態度。弗洛伊德認為，這一階段的矛盾沖突解決得是否順利，對一個人將來人格得健康發展極為重要，解決不同會造成以后許多的行為問題，特別是攻擊性行為，因而這一階段的人格發展是否正常，對未來健康人格至關重要。

面對幼兒出現的攻擊性行為，我們應該怎么做呢？我想，僅僅是對幼兒說不該做什么，或輕描淡寫地批評一頓，都是不夠的。我認為可以通過以下方法來矯治幼兒的攻擊性行為。

（一）滿足幼兒心理的需要和愿望

幼兒正處于心理成長和發展的奠基階段，由于他們心理上比較脆弱，自我調節能力差，可塑性較大，若能針對孩子的心理狀態，及時采取教育和疏導措施，就能收到理想的教育效果。

因勢利導，教給幼兒戰勝挫折的方法

生活中挫折無處不在。幼兒在成長的過程中，要經歷難以計數的挫折，如對物欲的限制與小伙伴發生爭執，做游戲的失敗……，教師要利用各種方法，使幼兒在戰勝挫折的過程中積累經驗，掌握正確的方法，從而提高他們應付挫折的能力而不單單是利用攻擊性行為來解決。

1、開設專門的挫折教育課

開設專門的挫折教育課，從認知、情感、行為等多方面對孩子進行培養。在認知方面，教孩子正確理解挫折，懂得挫折是客觀存在的，是不可避免的；在情感方面，教孩子充分體驗挫折，消除對挫折的害怕心理；在行為方面，教孩子掌握戰勝挫折的有效方法，形成正確的反應方式，通過認知、情感、行為三個方面的全面培養和教育，達到知、情、行的統一。 

2、把挫折教育寓于各科教學和游戲活動之中 

幼兒園各科教學和游戲活動都蘊涵著豐富的挫折教育因素，教師要善于發掘和運用，把挫折教育寓于各科教學和游戲之中，同時鼓勵幼兒積極嘗試，尋找戰勝困難的途徑和方法。游戲是幼兒最基本的、最喜歡的活動，在游戲活動中容易讓幼兒接受和掌握正確戰勝挫折、減少攻擊性行為的方法。如在角色游戲中，可安排幼兒分別扮演人際關系沖突中攻擊和被攻擊的角色，讓他們體會不同的心理感受，引導他們分析產生沖突的原因并尋找解決問題的途徑和方法。 

3、給予適當的“劣性刺激”，并讓幼兒合理宣泄 

所謂劣性刺激指令人不快或不舒服的外界刺激，如饑餓、勞累、批評等。在幼兒的生活中，可適當地給幼兒一些劣性刺激，使幼兒體驗到許多事情并非是按自己的意愿進行，克服幼兒的自我中心傾向，認識到挫折的客觀存在性。當幼兒面對挫折出現情緒波動欲引發攻擊性行為時，教師可引導幼兒通過合理的（如哭泣、大笑、運動等）途徑，把挫折帶來的消極情緒宣泄出來。同時讓孩子明白，宣泄的方式要合理，不要影響他人。 

（三）利用榜樣作用，培養自制力

幼兒模仿力強，他能通過模仿去學習攻擊性行為，同樣也可以通過模仿去學會謙讓、互助、分享和合作等社會行為。老師通過故事里的好形象去感染幼兒，給幼兒樹立好榜樣，在日常生活中善于發現同伴間的好人好事，通過談話等方式使幼兒形成正確的是非、道德觀，引導幼兒模仿加以學習，通過強化去形成固定的親社會行為模式。

孩子最好的朋友就是孩子，同伴間的好榜樣往往能起到最好的教育效果。宇航小朋友是我們班上比較全面發展的孩子，雖然也很活潑好動，但由于父母教育得當，在與小朋友游戲發生不愉快時他表現出良好的自制力——君子動口不動手。有一次和小朋友一起搭積木，房子上的三角形積木被小新拿走了，他馬上跑上前說：“這是我的�！毙⌒律碜右慌ぐ逊e木藏到身后不給宇航，氣急敗壞的宇航提高嗓門：“你再不給我就告訴老師了�！倍�事的嘉欣也在一旁幫腔：“你拿別人的積木是不對的�！毙⌒伦詈蠛懿磺樵傅陌逊e木還給了宇航。我利用故事的形式講給孩子們聽，并組織幼兒討論，鼓勵幼兒學習宇航，并教育幼兒遇到事情要學會商量而不是動手打人。    同伴間的相互影響也很重要，在日常生活中，我幫助幼兒“選擇”朋友。在室內活動中讓他們坐一起，在自由活動中讓幼兒兩兩結伴玩耍，這種潛移默化的作用相信最終有一天會由量變到質變。

（四）提高幼兒的認知水平

幼兒攻擊性行為多與其認知水平較低有著直接的關系，幼兒往往對來自同齡伙伴的信息以自我為中心做出判斷。如果一個幼兒對別人的行為判斷是敵意的，他的行為就會表現出攻擊性。幼兒中很多攻擊現象的產生都是因為彼此間沒有搞清楚對方行為的動機是什么，而用敵意去判斷別人的動機。另外，幼兒之間很容易產生行為上的相互模仿，一個不善攻擊的幼兒在一個相互攻擊的群體中，很快也會以攻擊的形式對付其他幼兒。因此，我們必須幫助幼兒建立良好的同伴關系，教育幼兒以寬容的態度對待同伴。在幼兒出現攻擊行為后，應該心平氣和地讓他說出事情發生的全過程，這樣會避免全盤否定他而導致其心里不服，因為幼兒在攻擊他人時總是自認為有理的。

總之，不論老師還是家長都要認真、正確地對待孩子的攻擊性行為，在教育態度上要堅定一致，對孩子要有合理的要求，對孩子的過錯，不能簡單粗暴地以責罰了事，要向他說明不應該這樣做的原因。同時，要以身作則，起表率作用。更重要的是要用一顆真誠的愛心去。

主要參考文獻 

1、于光芳  《如何對待幼兒的攻擊性行為》 

2、石聰 陳君 李瑩  《幼兒攻擊性行為的矯正六法》     職業技術教育研究  2006年第3期 

3、孫華  《幼兒攻擊性行為的影響因素及教育建議》     遼寧師專學報（社會科學版） 2005年第3期 

4、王鮮明 高英  《兒童的攻擊性行為剖析》     心理健康教育 

5、鄭靜 、曹家正、邵慧玲   《幼兒問題行為及其矯正》 華東師范大學出版社       

6、李洪曾 主編《幼兒家庭教育指導》  北京師范大學出版社  2001年2月版 

7、呂靜   主編《兒童行為矯正》      浙江教育出版社 

8、幼兒教育 

9、家庭教育