淺談如何做一名擁有教育智慧的幼兒教師(一)

淺談如何做一名擁有教育智慧的幼兒教師

[摘 要]中央教科所副所長田慧生教授說過：只有智慧的教育才能培養出智慧的人，只有智慧的教師才能培養出智慧的學生。幼兒教師的智慧是在長期的工作中積累出來的，在教育智慧中，教師應該是充滿教育智慧的，教育智慧的真諦是給予幼兒以智慧，以教師的智慧激發幼兒的智慧潛能，只有做好教學工作，創設良好的師幼關系，家園合作，自身專業的發展等，才能在職業中有所突破。

[關鍵詞]     擁有童心   善于反思   評價有針對性    關注幼兒的關注

一、什么是教育智慧

智慧是指對事物快速、靈活、正確地理解和解決問題的能力。智慧教育是教師的人格、學識、能力、經驗、教育機智等綜合素質的體現。田慧生教授認為：“智慧不能像知識一樣直接傳授，但它需要在獲取知識、經驗的過程中由教育的細心呵護而得到開啟、豐富和發展”。教育智慧是教育的一種過程，一種境界。教育智慧是一種最直接的、幫助人們建立完整體系的教育方式，其教育宗旨在于引導幼兒發現自己的智慧，協助幼兒發展自己的智慧，指導幼兒應用自己的智慧，培養幼兒創造自己的智慧。

二、智慧型幼兒教師的六種特征

（一）智慧的幼兒教師是擁有一顆“童心”的教師

童心，是開啟幼兒心靈的鑰匙，幼兒的內心世界是豐富多彩而又天真無邪的。他們會用自己的眼光觀察周圍的世界，會用自己的觀點處理周圍的事物。幼兒是“真、善、美”的結合體，他們身上蘊藏著許多教育契機。擁有一顆童心，幼兒教師才會走進幼兒的心靈，與他們站在同一視角，去看待周圍的事物，才會理解幼兒的一言一行，與幼兒產生共鳴。在我們幼兒園，每到區域活動時間，小朋友最喜歡去理發區了。他們像模像樣的拿著梳子和安全剪子，在我的頭上弄個不停，還時不時地問我“客人，你喜歡這個發型嗎？”“我幫你再修剪漂亮點。”“我覺得你把頭發盤起來更美，你愿意嗎？”面對這些富有童心的問題，我都會一一配合他們，用可愛的語氣跟他們交流，此時的我們不像師生，更像朋友。這樣做不緊滿足了幼兒游戲的需求，而且也拉進了我與幼兒的距離。也只有這樣，幼兒才會接受我，信任我。“親其師，信其道，”當你與幼兒的心靈融匯在一起的時候，就是進入教育的最佳境界。

（二）智慧的幼兒教師是善于發現幼兒閃光點的教師

“美到處都是，只是我們缺少發現美的眼睛”的確，在幼兒的身上并不缺少閃光點，在于我們教育者要用發現的眼光去尋找，去觀察。我們大班有這么一位小朋友，其實她每次都想當老師的小助手，可自控能力不強。為了滿足她，在每次游戲活動中，我都特別注意她。在她扮演的各種小動物中，把青蛙扮演的最好。那種捉害蟲的威武，幫農民伯伯做好事的那種神氣，特別是要小朋友們愛護青蛙，保護青蛙的意識非常強。當我也加入游戲時，借此機會表揚了她的繪聲繪色的表演，也向他提出了一個問題：你知道青蛙捉害蟲之前是怎樣做的嗎？他一邊動作演示一邊說：蹲在稻田里，認真的看著前面，發現有蟲子在動，就跳起來伸出長舌頭把蟲子捉住了。然后我認真的看著他，并對他說：青蛙做這件事的時候特別專心，如果這邊跳跳那邊跳跳根本捉不到蟲子。如果你想當老師的小助手，就得像青蛙學習。從那以后她的表現不再是三心二意而是一心一意。在任何活動中，我們教師可以是旁觀者，也可以是參與者。可以從側面間接引導幼兒在活動中有成就感，體驗成功的快樂；也可以從正面表揚，放大幼兒的閃光點。

（三）智慧的幼兒教師是善于用心靈進行溝通的教師

幼兒是天使，他們有著稚拙、無邪、好奇的特點。只有了解了這些幼兒教師在平常的活動中才會得心應手，才會讓幼兒感覺到快樂。當幼兒與幼兒之間發生矛盾時，我們教師要注意的是學會傾聽，傾聽也是一種交流的過程。在這個過程中我們必須心中要有愛，走進幼兒的心靈，讓他們覺得老師是在處理這件事而不是處理人。心理學家李振濤曾說：一流教師用眼神，二流教師用語言，三流教師用懲罰。不管是否，我都用前半句時刻提醒自己。在我的班上只要幼兒的回答正確我會摸摸他們的笑臉，讓他們覺得老師喜歡他；做游戲時，只要他們覺得開心，我會抱抱他們；散步時我會牽著他們的小手時而小跑時而偷懶，讓他們覺得我是他們的大朋友。所以當他們有不開心、煩惱的時候都會來找我幫忙。

（四）智慧的幼兒教師是同時擁有硬智慧和軟智慧的教師

硬智慧指的是指幼兒教師必備的文化素養和學科技能技巧。在這個日新月異的社會，一個好的教師，絕不應該僅僅滿足于把自己滿腹的學識傳授給幼兒，而更應該著眼于教會幼兒學習的方法。所謂授之以“魚”，不如授以“漁”是也。幼兒教師只有不斷充實自己，完善自己，才能跟上時代，才能跟上幼教事業的步伐。在我們園經常開展園本教研活動，這就是一個很好的學習機會。朱永新教授說：讀書，是我關于教育的最好的注釋。書籍也是我們獲取硬智慧的有效途徑。軟智慧指的是幼兒教師的教學理念，教學方法和教學情感。要達到這些軟智慧，我經常參加一些市級、省級的培訓，讓自己教育理念不斷更新。

（五）智慧的幼兒教師是善于反思的教師

反思就是問自己所有然，是對自己的行為進行評價，對自己的經驗進行整理的過程。是學習、研究、進取和超越的表現。葉瀾教授說過：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思就有可能成為名師。可見，反思對我們來說是多么的重要。只有從平時的知識積累中去實踐研究，最后去反思改進，及時發現新問題，不斷矯正錯誤。在不斷的反思中提高自我，完善自我，發展自我。只有學會反思，才能促進我們加強學習，正確認識各種教學現象，使理論和實踐互相支撐。

（六）智慧的幼兒教師是快樂的教師

智慧的幼兒教師是一個自己快樂，也能使別人快樂的人，而與幼兒同樂才是教育最大的智慧。當你快樂時給孩子一個微笑、一聲鼓勵，也許會改變他的一生。我曾遇到一個失去媽媽的幼兒，在她的身邊總是缺少母愛，所以我總是特別關心她，給她更多微笑，每次給她豎起拇指時，她的欣然一笑便是我最大的幸福。所以我覺得教師首先自己要有一個陽光的心態，用快樂去感染幼兒，把幸福傳遞給幼兒，讓他們每天都在愛的陽光下健康快樂的成長。

三、智慧型幼兒教師擁有教育智慧的策略

（一）有效教學的智慧

1、教學內容的選擇  教學內容來自幼兒的生活，這樣幼兒能憑借自己已有的經驗進行學習，從中受到啟發得到升華。教學內容應突出新穎性，這樣幼兒才能感興趣。教學內容還應體現創造性，能留給幼兒想象，創造的空間。像大班音樂游戲《貓和老鼠》，幼兒都知道貓是吃老鼠的，在活動中老鼠肯定是很小心的跟在貓的后面，貓（老師）做動作時，老鼠（幼兒）也跟著做，激發了幼兒的模仿能力。當貓一叫所有的老鼠肯定都躲起來了，就讓幼兒自己找地方躲藏，沒躲好的肯定被