淺談?dòng)變撼Ｒ?guī)培養(yǎng)的有效策略(一)

淺談?dòng)變撼Ｒ?guī)培養(yǎng)的有效策略

[摘 要]幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)十分漫長、繁化的過程，行為習(xí)慣并不是一朝一夕就能夠形成的，規(guī)則的內(nèi)化更是需要兒童長時(shí)間的練習(xí)和領(lǐng)悟。因此，需要我們開展“以人為本”以幼兒為本，以幼兒的發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，在尊重幼兒的基礎(chǔ)上探索和實(shí)施適宜幼兒習(xí)得和掌握的常規(guī)教育方式。

[關(guān)鍵詞] 常規(guī)教育  強(qiáng)制性    以人為本  他律   自律  

幼兒園生活包括進(jìn)餐、睡眠、上課、盥洗、穿脫衣服等十多個(gè)環(huán)節(jié)，在此過程中，幼兒必須要有良好的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)遵守日常的行為規(guī)則，它就是我們?nèi)粘Ｋ�說的常規(guī)，

由于幼兒來自不同背景的家庭，他們的生活作息是不完全一致的，有的幼兒在認(rèn)知和情緒上發(fā)展較快，能較少地適應(yīng)幼兒園生活，教師教給的規(guī)則說一遍就能遵守，而有的幼兒發(fā)展較緩慢，氣質(zhì)的活動(dòng)性較強(qiáng)，或注意力容易分散，對(duì)于幼兒園的規(guī)則往往不能很好地遵守。為了有序地進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，有時(shí)我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育時(shí)還采用一定的強(qiáng)制性。但是如果教師在與幼兒的交往中過于重視規(guī)矩，而忽視了與幼兒情感的交流和心靈上的交流，這樣無形中就會(huì)讓幼兒對(duì)老師多了一份畏懼感，少了一份親近感與愉悅感，不僅有礙于幼兒習(xí)得規(guī)則，也影響了師幼之間美好的交往。幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)十分漫長、繁化的過程，行為習(xí)慣并不是一朝一夕就能夠形成的，規(guī)則的內(nèi)化更是需要兒童長時(shí)間的練習(xí)和領(lǐng)悟。因此，需要我們開展“以人為本”以幼兒為本，以幼兒的發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，在尊重幼兒的基礎(chǔ)上探索和實(shí)施適宜幼兒習(xí)得和掌握的常規(guī)教育方式。  

幼兒園教師該如何以喜聞樂見方式讓幼兒積極主動(dòng)地接受常規(guī)教育呢，結(jié)合自己的工作實(shí)踐，我總結(jié)出以下幾個(gè)方面常規(guī)教育的新思路

一、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，讓孩子逐步內(nèi)化

1、創(chuàng)造愉快、寬松的心理環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》第二部分“教育內(nèi)容與要求”第二條“建立良好的師生同伴關(guān)系,讓幼兒在集體生活中感到溫暖,心情愉快，形成安全感、信賴感。”[1]幼兒情感依戀強(qiáng)烈，這就更要求我們營造與家庭相似的寬松、安全、溫馨的心理情境，以便讓他們自覺地在心中建立一定的規(guī)則意識(shí)。教師在與幼兒交談時(shí)，不用高調(diào)的聲音呵斥幼兒，不要板著臉孔發(fā)“圣旨”， 還幼兒一個(gè)平等、公平、自由的受教育環(huán)境。 應(yīng)輕聲細(xì)語，蹲下來與幼兒平等的交流，和他們打成一片，成為知心的朋友。孩子們就會(huì)越來越喜歡你,有了感情的基礎(chǔ),這是建構(gòu)良好常規(guī)的基本前提。通過這樣的心理情境暗示，幫助幼兒建立活動(dòng)規(guī)則，在一個(gè)平等融洽的環(huán)境中對(duì)孩子提出要求，與幼兒共同討論。使幼兒在班級(jí)的活動(dòng)中有序、自如，形成一個(gè)溫馨、和諧、自主的班級(jí)氛圍

2、創(chuàng)造隱性常規(guī)，讓環(huán)境融入提醒，

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》第三部分“組織與實(shí)施”第八條“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展” “幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極地相互作用” [2]

　環(huán)境是無聲的語言，是"隱形的課程"，在幼兒教育中起到潛移默化的作用。幼兒園的墻面、空間都蘊(yùn)含著教育價(jià)值。標(biāo)語提示，設(shè)施擺放，洗手處貼上洗手的順序圖；班級(jí)內(nèi)用圖案標(biāo)明各個(gè)活動(dòng)區(qū)域；每個(gè)幼兒用品上貼的標(biāo)記或名字，設(shè)施的擺放也會(huì)影響常規(guī)的管理，如：美工區(qū)、語言閱讀區(qū)、科學(xué)區(qū)等應(yīng)設(shè)在光線明亮，比較安靜的位置；結(jié)構(gòu)區(qū)場(chǎng)地要寬敞些，以便幼兒的建構(gòu)活動(dòng)。設(shè)計(jì)中利用隱藏在環(huán)境和材料中常規(guī)教育內(nèi)容，來暗示幼兒應(yīng)遵循的規(guī)范。如利用腳印、夾夾子、等方式引導(dǎo)幼兒入?yún)^(qū)；在玩具柜玩具框匹配圖案、顏色、數(shù)字、圖形等標(biāo)志，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)一一對(duì)應(yīng)整理玩具；在結(jié)構(gòu)區(qū)以不同顏色的地墊幫助幼兒劃分活動(dòng)區(qū)域，避免幼兒因擁擠破壞建構(gòu)作品，為活動(dòng)區(qū)的操作材料配上適宜的步驟圖、示范卡、操作卡、增強(qiáng)目的性，引導(dǎo)幼兒自主有序?qū)W習(xí)。正是環(huán)境與幼兒的一次次"對(duì)話"，逐步使常規(guī)內(nèi)化為習(xí)慣，促進(jìn)了幼兒良好一日活動(dòng)常規(guī)的養(yǎng)成。

二、科學(xué)合理地安排一日活動(dòng)，形成一定的生活規(guī)律

科學(xué)安排活動(dòng)時(shí)間和作息時(shí)間，教師在執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求，這樣讓孩子們預(yù)知一日生活的活動(dòng)安排，從而使幼兒形成秩序感。

正如福柯所講：“紀(jì)律的第一個(gè)重大運(yùn)作就是制定活動(dòng)表，把無益和有益的烏合之眾變成有秩序的群體。”[3]制定生活制度就是對(duì)幼兒一日生活中各主要環(huán)節(jié)的時(shí)間和順序作出安排，將幼兒在園生活細(xì)致地劃分為不同的時(shí)間段，并依據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律以及勞逸結(jié)合等原則，作出合適的安排。幼兒一日生活中所有的環(huán)節(jié)及其時(shí)間都應(yīng)該是經(jīng)過精心安排的，這種安排使得常規(guī)教育也有效地“進(jìn)駐”到幼兒生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，因此，制定合理的生活制度是實(shí)施常規(guī)教育的有效途徑。[4]

生活在集體中的孩子，他的一天由生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)所組成。其中包括飲食、睡眠、盥洗、游戲、學(xué)習(xí)和交往等內(nèi)容，如在每天的早操活動(dòng)中，當(dāng)播放“早晨好“的音樂時(shí)，孩子們就會(huì)自覺收拾晨間活動(dòng)器械，開始排隊(duì)，準(zhǔn)備做操。在區(qū)角活動(dòng)中聽到表示結(jié)束的音樂時(shí)，孩子們就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行玩具整理，結(jié)束各自的游戲。從中感知 “在什么時(shí)候、什么情況下該如何做，不該如何做”的認(rèn)知、體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，逐步形成一系列正確的行為方式，同時(shí)，教師必須天天堅(jiān)持，常抓不懈，并在反復(fù)的實(shí)踐中得到強(qiáng)化，進(jìn)而逐步使孩子們養(yǎng)成良好的幼兒園常規(guī)。

三、用多種手段幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣

1、用兒歌讓幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)，

如：“卷起兩個(gè)小袖口，輕輕擰開水龍頭，我把小手伸出來，洗洗我的一雙手……”簡(jiǎn)單的規(guī)則，合轍的韻律，再加上朗朗上口的詞句，能有效代替教師苦口婆心的說教，增加常規(guī)教育的趣味性。幼兒也會(huì)因?yàn)槌Ｒ?guī)教育過程中良好的情緒而抑制了行為受限制引起的不快，在不知不覺中理解和接受常規(guī)。[5]

2、在故事中讓幼兒理解常規(guī)

故事對(duì)幼兒是沒有抗拒性的，文學(xué)作品里的小動(dòng)物們既可愛、又生動(dòng)。是孩子們最喜歡的形象，能在他們的腦海里留下深刻的印象，幼兒喜歡聽有趣味的故事，教師可充分利用故事教育的載體，把幼兒日常生活的行為習(xí)慣編成故事，讓幼兒從故事中來理解，樹立常規(guī)意識(shí)，這樣可以產(chǎn)生較好的效果。

3、在游戲中讓幼兒學(xué)會(huì)遵守常規(guī)