淺談幼兒常規培養的有效策略(二)

孩子們都很喜歡做游戲，在平時的工作中可結合角色、結構、表演等游戲活動對幼兒進行規則教育，如排隊取錢、合作搭建、角色配合互換等，又如采用木偶表演、故事表演等游戲方式介紹、練習常規，使幼兒在玩玩樂樂中自然習得，避免脫離實際的說教。

4、是演示、表演促進理解常規，

《3—6歲兒童學習與發展指南》的科學精神中指出“要以幼兒的直接經驗為基礎，創設豐富的教育環境，通過幼兒的直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗，”[6]即通過教師親身演示或情境表演，讓幼兒了解常規要領，進行模仿練習，如收拾結構區材料是從上到下一塊一塊地輕拿輕放，相同類別的積木可以重疊著拿以加快收拾的速度；吃完飯后碗要輕輕地放進桶里，避免用力摔下去。

四、榜樣激勵，給予正面示范，鞏固常規

榜樣激勵法是指對幼兒的良好品行和行為表現及時給予肯定和表揚，鞏固其良好品行的教育方法。幼兒的辨別是非的能力較差，但他們對來自教師的表揚和鼓勵是非常重視的，所以教師應該利用幼兒的這種上進心理需求，在日常活動中，每次活動結束后都要對孩子進行總結，“瞧，樂樂的小手洗得多干凈”，“看看欣欣看書后，把書放得多整齊”……如此等等。對于一日活動中遵守常規的孩子要及時給與肯定評價，教師只要表揚某個小朋友，別的孩子就會紛紛模仿這個小朋友的行為。因此，教師應做到嘴勤，及時發現和表揚幼兒中的良好行為。一顆五角星、一個小貼畫、一朵小紅花都會讓孩子們體驗到成功的喜悅，這樣就可以使幼兒對正確的行為而獲得的正面強化刺激而使其固化下來，而逐漸養成行為習慣。而對于在活動中沒有遵守規則的孩子要給與提示，哪里做的不夠好，哪方面還需要努力。就這樣不斷地給幼兒無聲地鞭策，激勵幼兒逐步養成良好的規則意識。實踐證明榜樣示范與行為練習相結合是幼兒園常規教育的好辦法。

五、讓幼兒參與常規管理、增強常規的自覺性

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：要"建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理"。[7]從服從別人管理到自我管理，逐步從他律走向自律，這是常規管理的一大佳境。幼兒時期是責任心形成的關鍵期，教師應為幼兒提供鍛煉的機會和平臺。

1、讓幼兒參與班級常規的制定

特別是中大班幼兒，由于生活知識經驗的積累，帶動了理解能力的提升，教師注意有目的地引導幼兒發現、提出、分析、討論活動常規存在的問題，增進師幼雙向互動，共同完善、制定活動常規，讓幼兒參與常規的制定過程實際上也是引發幼兒思考的過程。有的幼兒在吃飯的時候喜歡撒飯，有的幼兒還干脆直接倒在別人的碗里，很不衛生。對于這個問題，我組織幼兒討論，應該怎么吃飯？怎么吃飯衛生？由于是幼兒熟悉的事情，他們紛紛發言，幼兒好的回答也比老師提的意見更有影響，更輕易遵守。

2、建立值日生制度

隨著年齡的增長，孩子的自理能力也會提高，開始能自己的事情自己做而且還能幫助別的小朋友。于是，我們可在班級設立值日生活動，通過選舉、輪流、獎賞等方式產生，負責飯前擦桌子、整理圖書、玩具、搬椅子工作及檢查與監督幼兒洗手喝水漱口等班級常規活動。幼兒對值日生非常喜歡，他們在管住自己的同時，還要協助教師和保育員管理班級，督促同伴遵守規則，不僅增強了責任意識，也增強了守護常規的自覺性。通過當值日生，他們的責任意識增強了，并且交往意識與動手能力都有所提高。

六、與家長配合，實現家園共育。　

幼兒養成教育不是一蹴而就的，它是一項長抓不懈的工作，取得家長配合，往往會達到事半功倍的效果，一日活動常規教育更是如此，但由于家長要求不到位或不夠重視，經常造成幼兒在園在家兩個樣，有很多幼兒在幼兒園各方面習慣都很好，回到家里就變樣了，這使得常規養成教育的成效大打折扣。因此，要積極采取了一些措施來促進家園協同，使家長也加入到培養良好常規習慣的隊伍中。我們可通過加大宣傳，通過班級家長會、家長開放日、家長講座等，向家長介紹常規養成教育的意義、內容要求和方法；利用班級博客、家教宣傳欄等媒介定期向家長介紹班級一日活動常規的階段培養重點和要求，另外還應重視與個別家長的聯系與反饋，針對個別幼兒的實際情況，采用家園聯系本、手機短信、面談、QQ留言等方式與家長進行溝通，進行針對性指導。博得家長的理解和支持，取得教育的一致性，共同培養幼兒良好的常規習慣。

著名教育家葉圣陶先生曾說："什么是教育？簡單地說就是養成習慣。"俗話說"三歲看大，七歲看老"。幼兒的良好行為習慣不是一朝一夕就能完成的，他必須貫徹落實在幼兒一日生活的各個環節，雖然在常規教育中我們還存在一些問題，如將常規教育視作一種強制性的標準了，教師在與幼兒的交往中過于重視規矩，而忽視了與幼兒情感的交流和心靈上的交流，過多強調共性而忽視了個別幼兒的個性等，這需要我們老師在今后的工作中進行新的思考和調整—我們常規教育的目的應建立在并不是要幼兒成為一個更聽話的人，而是希望他們成為具有一定是非判斷能力和能夠根據社會規范約束自己行為的懂事的孩子。讓幼兒從他律中走向自律。這需要老師對幼兒進行持之以恒的訓練，需要我們堅持不懈地執行，以耐心和愛心，積極的心態面對幼兒的行為問題，同時還需克服漫長重復的常規教育帶來的不良情緒。 只有這樣才能使我們的常規教育更趨有效合理，從而能取得良好的教育效果。

參考資料：

[1] [2] [ [7]、教育部2011年頒發的《幼兒園教育指導綱要（試行）》

[3]米歇爾·福柯．規訓與懲罰[M]．劉北成，楊遠嬰，譯．上海：三聯書店，2000：167．

[4]鄭名，孫愛琴．幼兒園常規教育的反思和批判．

[5]孫愛琴．幼兒園常規教育的文化批判[D]．蘭州：西北師范大學http://www.520wawa.com/class/200912/info_5290.htm

[6] 《3—6歲兒童學習與發展指南》