淺談性格孤獨幼兒的教育策略(二)

案例：陳正宇小朋友今年5歲，是一個非常聰明的小男孩。在我暑期實習過半的時候他來到了我們班。他喜歡讀書、繪畫，喜歡一個人獨自的玩積木、看圖書，極少和周圍的小伙伴合作游戲；對集體的事情漠不關心，而且對其他小伙伴的行為還表現出冷笑和嘲諷的意味；學習時有偷懶的行為，自己上課不專心聽講；在活動中我行我素，經常是老師在上課時他做自己的事情。對老師的批評不屑一顧，非常固執。在一次活動中，故意把他“冷”在一邊，我們游戲非常熱鬧、開心。剛開始他還不停的偷看我們，后來被我們不時發出的笑聲所吸引。這時我讓一個小朋友過去邀請他一起玩游戲。他很高興地答應了，而且玩地非常開心，嘗試了集體游戲的快樂。以后雖然偶爾也還會出現他自己一個人呆在旁邊懶得情況但在沒有老師的引導下他也能慢慢的走進活動中了。一直到我實習離開幼兒園他學會了尋找游戲伙伴，而且還能組織其他小伙伴一塊游戲了。 

   （二）家長如何使幼兒能夠與集體、他人融洽相處？ 

在幼兒教育過程中家長的教育起著舉足輕重的作用。家庭教育不僅可以提高教育效果，而且還能幫助幼兒更快的改正自己的不良習慣。作為家長應該做到以下幾點：

營造舒適的生活環境與生活氛圍

性格孤獨的幼兒往往對新的環境往往不大適應，甚至出現排斥的現象，因此在幼兒出現這種情況時，家長應陪伴左右，建立一個適合幼兒的生活環境，使他們從心里排除對新事物的恐懼，切忌不要讓整個家庭感受到幼兒的孤獨是家庭造成的，家族的每一位成員要達成共識，一起合作起來幫助孩子，共同面對孩子，減少家庭對孩子的壓力；另外家庭成員主動創造條件，誘發孩子的興趣,針對他們的需要創造適合于他們的環境，使他們能夠在輕松愉悅的環境中學習。

與生活相結合，建立與他們溝通的橋梁

在調查中發現，孤獨的幼兒往往在抽象理解等方面比較差，因此在指導這類幼兒時我們要做到從生活中尋找機會，善于發現和利用機會，將事物的應用與人的相互關系連接在一起，從身邊的例子出發，加強他們的語言溝通能力，樹立他們與人溝通的自信心，對于幼兒不敢嘗試的，我們要積極鼓勵，反復嘗試。在生活中創造條件讓幼兒與小伙伴一起玩耍，帶幼兒去親戚家走動，邀請相鄰的朋友到家里做客，當家長和周圍人成為熟人甚至朋友的時候一旁的幼兒也自然而然的和他們交往，這種潛移默化的學習可以掌握與人相處的方法，融入社會，形成合群性格。

培養幼兒的獨立性。

在生活中父母要根據與孩子的需要，培養他們的獨立性，盡量做到讓孩子自己去做自己的事情，比如：吃飯、穿衣，不要包辦代替孩子的一切事情。另外可以帶孩子一起乘坐公共交通工具，帶他們去超市，鼓勵他們自己選購東西并且大膽向售貨員阿姨詢價。衣食住行是孩子最基本的生活能力，而這些自理能力，經常會因為他們有孤獨而由父母代勞，這樣他們不僅失去了學習的機會，也養成了依賴心理。

父母獎罰分明。

在調查中我們發現,很多父母由于自己的孩子患有孤獨處于對孩子的疼愛便對他們的要求、行為一味的妥協與退讓，其實這種做法不僅對幼兒的性格沒有任何好處，反而助長了孩子叛逆、霸道、不講理等不好的行為習慣。因此，作為父母必須做到獎懲分明，要有原則，在孩子表現好的時候，父母要進行獎勵，在他們出現不當的行為時，就應該給與簡單明確的語言批評，或者取消之前約定好的事情。

三、總結

孤獨行為，對于現代城市生活在高樓里和溺愛中長大的幼兒來說已經是一個非常普遍的問題了，有些家長認為孤獨的幼兒孤僻、內向，長大以后很難與人合作，因此非常焦慮甚至悲觀，其實，幼兒時期的孤獨是完全可以糾正的。現代幼兒心理學認為，學齡前幼兒正處于個性萌芽和初步形成期，應該抓住這個關鍵期對幼兒施加正確的引導，使其形成良好的個性品質和開朗樂觀、主動交往的性格。為此，學校和家庭，老師和家長，應該充分的溝通，聯系，找出幼兒孤獨的原因，對癥下藥，根據幼兒的實際情況及心理特點，選擇適當的教育、引導方法，密切配合，幼兒便會漸漸品嘗到集體生活的快樂，感受到伙伴們的友愛之情、老師的關心、家長的關愛，敞開心扉，主動加入到集體活動中來，不和群的現象自然就會消失了。

參考文獻：

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