論幼兒攻擊性行為的原因分析和引導(dǎo)方法(一)

幼兒攻擊性行為的原因分析和引導(dǎo)方法

攻擊是兒童社會性發(fā)展中出現(xiàn)的一種比較普遍的社會行為，它與親社會相反，無論是破壞玩具還是少年幫派之間的打架斗毆都屬于攻擊性行為。攻擊性行為是只故意對人身和財產(chǎn)造成傷害并且沒有社會理由的行為。攻擊性行為可分為兩種：一種是敵意的攻擊性行為，以傷害他人，使別人痛苦為目的侵犯行為，如嘲笑、毆打等。另一種是工具性攻擊性行為，指為了實現(xiàn)某一種目標(biāo)而以攻擊性行為作為手段，如為了從其他小朋友手重獲得一個可愛的玩具。

　　在幼兒的成長過程中，幾乎所有的孩子都會或多或少的表現(xiàn)出"侵犯"別人的侵向。如孩子打架，對他人的身體進(jìn)行打、推、咬、踢、吐口水，用其他物品上傷害別人。從別的孩子那里搶奪物品，罵人等。在互相"侵犯"的過程中，往往回造成不同程度的傷害，甚至造成不可挽回的損失，還會對自己、家庭、社會造成危害。孩子的種種"侵犯"行為使父母、老師感到不安，所以一定要嚴(yán)加防范，設(shè)法控制，不要使之日久成習(xí)，泛濫成災(zāi)。

　　學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，處于這個階段的兒童各方面發(fā)展還處于不穩(wěn)定狀態(tài)，因此，教師與家長在教育兒童的問題上會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，幼兒攻擊性行為就是其中的一個問題。作為幼兒健康教育的一個重要問題，攻擊性行為一致受到發(fā)展心理學(xué)與教育學(xué)研究所的重視。具有攻擊性行為的兒童往往不愛參加集體活動，注意力也不集中，經(jīng)常受到其他人的排斥，長此以往，對其身心的健康都是不利的。因此教師與家長必須正確認(rèn)識什么是攻擊性行為，攻擊性行為形成的原因以及解決對策。教師要采取正確的教養(yǎng)方式對待兒童，在游戲中培養(yǎng)兒童合作、友愛的精神，家長也要運(yùn)用正確的家庭教育方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的家庭教育觀念，樹立兒童正確的價值觀，以促進(jìn)其健康成長。

　　對于而攻擊性行為的研究和原因分析的目的是為了更好地解決和引導(dǎo)幼兒的身心健康朝著良好的方向發(fā)展，避免在成長過程中給孩子的性格和生活造成潛在的危險和不良習(xí)性，從表面上看，攻擊型行為的孩子不會吃虧，但是在復(fù)雜的社會環(huán)境下，可能對孩子未來發(fā)展和長遠(yuǎn)的安全問題構(gòu)成威脅，我們的研究是希望能及早遏制這種行為的產(chǎn)生，讀書從娃娃抓起，人格教育也要從娃娃抓起。

　　幼兒攻擊性行為的原因分析和引導(dǎo)方法

　一、攻擊性行為的含義和產(chǎn)生原因

　　攻擊性行為是反社會性行為的一種表現(xiàn)形式，是故意傷害他人且不被社會規(guī)范所允許的行為，是兒童身上一種不受他人歡迎，但卻時常發(fā)生的一種不良行為。攻擊性行為產(chǎn)生的原因主要在于性格，家庭環(huán)境，學(xué)校教育，個人成長等各個方面，需要從多方面分析行為的具體因素和來源。

　　（一）攻擊性行為的含義和表現(xiàn)

　　攻擊性行為是反社會性行為的一種表現(xiàn)形式，是故意傷害他人且不被社會規(guī)范所允許的行為，是兒童身上一種不受他人歡迎，但卻時常發(fā)生的一種不良行為。

　　攻擊性行為一般表現(xiàn)為對他人抓、打、撞、責(zé)罵、威脅等。攻擊性行為總是以社會評判標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，既要考慮個人的動機(jī)與目的，又要考慮其行為發(fā)生的原因、背景及對其產(chǎn)生影響的環(huán)境。傷害意圖、傷害行為、社會評價是攻擊性行為的三要素。

　　（二）攻擊性行為的原因分析

　　具體來說，每個孩子在發(fā)展過程中都有不同程度的攻擊性行為，攻擊性行為是個體發(fā)展的一種不良傾向，往往會造成人與人之間的矛盾、沖突，不利于形成人際間的良好關(guān)系。幼兒產(chǎn)生攻擊性行為的原因很多，通過觀察、了解、分析，我認(rèn)為主要有以下幾個方面：

　　1、天性

　　攻擊性從生物學(xué)的角度來說是人類與生俱來的能力，在外在表現(xiàn)上不同的幼兒表現(xiàn)出來的情況不盡相同，在社會教育中，我們需要轉(zhuǎn)移幼兒對這種行為的理解，正確認(rèn)識這種行為對他人和自己造成的影響。大家都知道，人的大腦是分為左右兩半球的，正常的兒童大腦的左右兩半球處于均衡狀態(tài)，但具有攻擊性行為的兒童則不然。有研究表明，具有攻擊性行為的兒童與正常兒童相比較，其大腦處于非均衡狀態(tài)，大腦的左半球抵抗干擾的能力較差，而右半球完性認(rèn)知能力較弱，這也許是兒童攻擊性行為的某些神經(jīng)心理學(xué)愿意。如有的小朋友遇見其他的小朋友很愛對其他小朋友進(jìn)行人身攻擊或搶其玩具，這就是由于他左右兩半球處于非均衡狀態(tài)造成的，以至于他無法控制自己的行為，導(dǎo)致毫無目的的對其他小朋友進(jìn)行人身生攻擊。

　2、溺愛

　　現(xiàn)今社會，獨(dú)生子女越來越多，父母尤其是長輩把孩子視為掌上明珠，往往是家庭的中心，更是祖輩眼中的"小皇帝"。捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，對孩子過分寵愛，不管發(fā)生什么樣的事情都認(rèn)為是他人的責(zé)任，以致養(yǎng)成孩子獨(dú)占、霸道的性格習(xí)慣。如，當(dāng)孩子摔倒時，家長就會趕快跑過去抱起孩子，心疼地說："有沒有摔疼啊，都怪地把我們的寶貝兒摔疼了，媽媽打他。"這樣孩子就會認(rèn)為是地面?zhèn)�害了他，讓他感到疼痛，是地面的錯，而不能認(rèn)識到是自己摔倒導(dǎo)致的疼痛。久而久之，兒童形成了習(xí)慣，不管遇到什么事情都不會從自身找原因，到了幼兒園與其他小朋友發(fā)生矛盾時總是責(zé)怪別人，沒有和別人商量的余地，大多數(shù)情況下，較弱小的一方可能退縮，漸漸的就會形成助長攻擊性行為。很多家長對孩子的溺愛讓孩子覺得自己就是幼兒園的中心，所有的同學(xué)都要聽自己的，漸漸就形成了一種不"平等"的幼兒關(guān)系，讓孩子無法意識到其他同學(xué)和自己是一樣的，從而缺乏尊重和平等意識。

　　3、幼兒園教育

　　幼兒的大部分時間都是在幼兒園度過的，幼兒教師的教導(dǎo)在幼兒的身心上起了相當(dāng)重要的作用，在幼兒園，有的教師也缺乏對孩子基本的尊重和理解，經(jīng)常用嚴(yán)厲、強(qiáng)硬的態(tài)度來要求他們，孩子一出問題，輕則批評、否定，重則訓(xùn)斥、指責(zé)，甚至諷刺，挖苦、恐嚇，長期處于這種缺少接納、關(guān)愛、贊揚(yáng)和肯定的環(huán)