論游戲是幼兒園的基本教育活動301(二)

（四）體育游戲  

體育游戲是以發展兒童基本動作，增強兒童體質，促進兒童身體健康為主的游戲。我們小時候最常玩的和現在在幼兒園最常見的游戲就是體育游戲了。如老鷹捉小雞，警察抓小偷，丟手絹，卷白菜，吹泡泡，手指游戲等都是體育游戲。大部分人都認為游戲主要是鍛煉身體的，特別是在幼兒階段這個身體急速發展的時期，因此體育游戲很常見。

（五）智力游戲  

智力游戲是通過生動有趣的形式，使兒童在愉快的情緒中，豐富知識，培養技能，發展智力的游戲。幼兒最常玩的就是猜謎語，腦筋急轉彎，走迷宮等，現在智力游戲感覺在幼兒中運用的比較少。

（六）音樂游戲  

音樂游戲是兒童在音樂和歌曲伴唱下所進行的游戲。比如，讓幼兒唱《幸福拍手歌》，邊唱邊跳。

游戲的價值

  （一）、促進幼兒體力的發展

在體育游戲中，幼兒的大肌肉，小肌肉，軀干肌肉和感覺運動技能都能得到發展。比如，兒童在玩老鷹捉小雞時，通過奔跑，抓等動作，四肢能得到充分的運用，有助于四肢肌肉協調性與靈活性的提高；在玩手指游戲時，兒童的手部肌肉可以得到訓練，有利于手部小肌肉的發展；在玩丟手絹和吹泡泡等游戲時，幼兒需要蹲和站，這些動作可以促進軀干肌肉的發展；另外，通過引導兒童在不同的場合進行游戲，如沙地、草地、塑膠地等，可以促進幼兒感覺運動技能額發展。

  （二）、促進幼兒智力的發展

在智力游戲中，幼兒的記憶力、思維力、想象力都能得到發展。如幼兒在猜“麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子”這個謎語時，幼兒需要先理解語言的意思，然后充分發揮記憶力和想象力回想生活中有哪些東西像謎語中所說的，在這個過程中，幼兒的記憶力、思維力、想象力都能得到發展。另外，腦筋急轉彎能很有效地促進幼兒的發散性思維的發展。

  （三）、促進幼兒創造力的發展

在游戲中角色和所使用的材料都是假的，如醫生和病人游戲中幼兒需要把自己想象為醫生或病人，娃娃家游戲中幼兒需要把長方體想象為床等，需要幼兒們發揮想象力，將假的事物想象為真的；另外，游戲中情節也不是固定的，就更需要幼兒發揮想象來豐富故事的情節，角色游戲對幼兒想象力的發展具有重要作用。同時在進行游戲時幼兒通常說的都是符合相應職業的話，有利于加強對語言的認識及在不同場合的說話方式。

  （四）、促進幼兒情緒情感的發展

游戲的內容和形式靈活多樣，使得幼兒在游戲中體驗著各種情緒情感。在“娃娃家”游戲中，扮演父母的幼兒體驗著父母對孩子的關心與愛護；在“醫院”游戲中，幼兒會像醫生一樣給“病人”聽診、開藥，關心“病人”的病情發展，在表演游戲中，幼兒深深地體驗著故事人物中的喜、怒、哀、樂。

  （五）、促進幼兒社會性發展    

首先，角色游戲中幼兒扮演的是社會中的角色，可以增進幼兒對社會中角色的認識，明白不同角色在社會中的不同作用。其次，在游戲中幼兒不僅需要考慮到自己，還要考慮到合作伙伴的需要，這有利于幼兒克服自我中心的思想，促進幼兒間的同伴交往。再次，幼兒在游戲中需要與同伴交往，可以促進幼兒交際能力的發展

五、幼兒園游戲條件的創設

（一）、要提供給幼兒充足的游戲時間     

在幼兒園的一日生活中，我們應該給孩子提供充足的游戲活動時間，上午、下午可有較長的游戲時間(30—40分鐘)，也可有較短的游戲時間，如早晨入園時間、活動間隙時間等。根據時間的不同，可組織適合的游戲，如時間長可組織活動區的游戲活動或戶外的游戲活動；活動過渡的短暫間隙時間，可玩活動量小的、短小簡便有趣的游戲。幼兒游戲應以小組游戲或個人游戲為主，教師組織的集體性游戲為輔，以利于幼兒自主參與游戲，做游戲的主人。 

而在現實生活中，我們很多的幼兒園教師，為了迎合家長“望子成龍”、“望女成鳳”的這樣的心態，過早的剝奪了孩子游戲的時間，每天都讓孩子習字，算數，背誦，壓抑了兒童的天性，讓兒童對知識失去了興趣，不愿意去學，不愿意聽老師說。 

我想如果我們老師讓孩子自己盡情的游戲，有足夠的時間去自由自主的游戲，那么老師空洞的說教的效果肯定比不上孩子通過游戲得出的結論那么牢靠。比如，與其你告訴他，小朋友跑路的時候要怎樣怎樣才不會摔倒，還不如讓他參加游戲，在游戲中去鍛煉，有了游戲的樂趣，有了很多朋友的參與，他慢慢就會掌握跑步的時候怎樣才能不摔倒，怎樣才能保持平衡。

  （二）、發揮幼兒在游戲中的主體作用

游戲活動中，凡是需要使用的運動器材和輔助材料，教師都應和幼兒一起來完成搬運、擺放和收拾的工作。如：游戲時，請幼兒與教師一起將活動中所需要用到的運動器材和輔助材料搬運到活動場地；根據活動的需要，請幼兒按照活動的具體要求親自擺放；活動結束時，請幼兒與教師一起將他們收拾和集中起來，搬回到收藏室。在這期間，幼兒會十分樂意、積極地參與這類活動，因為這既是顯示了自己的體能，也為集體出了力。

在參與活動器材的搬運、擺放與收拾時，因幼兒的年齡大小、能力強弱而宜。例如：對于較小年齡的幼兒，教師應逐漸指導他們學習搬運、擺放和收拾一些體積較小、重量較輕、安全性較高的力所能及的活動器材，并協助他們完成；對于較重、較大或搬運中帶有一定危險性的活動器材，為了保證幼兒的安全，教師應親自搬運和擺放。

  (三)、為幼兒創設適合的游戲場所  

場地是游戲的空間條件，也是幼兒游戲的必備條件，就我園條件，班里的活動場地很小，但為了確保幼兒游戲的開展，我們因地制宜，盡可能的為幼兒創設游戲場地。比如活動區的設置：建構區，閱讀區，手工區都屬于較安靜的活動，在安排上，就把這些區域劃分在教室的一邊。小舞臺，娃娃家等較為熱鬧，活躍的區域，安排在教室的另一邊。這樣， 幼兒就能較穩定地在自己的活動區內活動了。室外的游戲場地也是必需的，室外的游戲場地要平坦，有遮陰處，不遠離活動室。

 游戲是兒童了解自己所生活的世界的主要途徑，游戲就成為教師了解幼兒的窗口，兒童具有巨大的發展潛能，在適當的環境和教育的條件下應最大限度地發展兒童的潛力，作為教師，應不斷觀察幼兒游戲的興趣和對游戲種類的需要，根據幼兒的需要組織游戲活動，以兒童為主體，教師為主導的雙邊互動活動，這樣才能使游戲成為幼兒的基本活動。讓兒童的行為從"純游戲"到"非游戲"中獲得全面發展。

參考文獻：

1. 北京師范大學教育系、北京崇文區光明幼兒園自選游戲課題組：《幼兒園游戲指導》，1996年，第一版

2. 羅潔、張小紅、梁雅珠等：北京市貫徹《幼兒園教育指導綱要（試行）》實施細則，2006

年7月，第一版

3. 陳艷容，游戲對于幼兒發展的價值[J].科教文匯，2010（2）