試論家園合作是幼教發展的必然趨勢20(二)

三、家園合作的途徑及方式

家園聯系薄

幼兒園會為每個幼兒建立一個親子聯系手冊，手冊的第一頁是由家長填寫的，幼兒的姓名、年齡、入園前的撫養方式、幼兒喜歡的伙伴、幼兒喜歡的事物等等。親子聯系冊是幫助教師更全面細致的了解每一個幼兒。在手冊的后面會有每個月幼兒的發展情況怎么樣，還需在哪方面提高，這是由教師進行填寫，為了告知家長幼兒每月在園情況，以及幼兒每個月的進步和希望家長配合教師來提高幼兒的哪些方面，家長還可以把幼兒在家的情況和希望教師在園更注重培養幼兒哪個方面的發展也在后面填寫出來，這樣每個月家長和教師會有一個書面上的交流和溝通。

家長園地

在每個班級門口，專門為家長設置了一塊板子，上面有每周的計劃是什么，每日的教育活動、幼兒一星期的食譜、及一些季節需要幼兒注意的事項等等。這些提前張貼出來告知家長，這也是為了方便讓家長及時了解幼兒每天在園的情況和普及一些科學育兒知識。

家訪

每個星期我們會對一名幼兒進行家訪，會和家長聊聊幼兒在園的情況，及家長在家配合教師做工作的時候會不會遇到一些什么解決不了的問題，我們一起制定解決辦法，我們會盡量保證每個學期都會對全班幼兒進行家訪，及時了解幼兒的信息，保證每個幼兒能健康快樂的成長。

家長會

我們班會在學期初和學期末召開家長會，學期初的時候會告知家長本學期我們重點培養幼兒的是什么，需要家長在家配合的是什么，學期末，我們會向家長匯報這學期我們目標達成的情況和解答家長的一些困惑，并為下學期更好的開展教育目標征求家長的建議或想法，從而與家長達成一致。

家長開放日

我們會在節假日，如“六一”、“中秋節”等等或是舉行教學開放日活動和進行運動會的時候，請家長來園參觀活動，這樣家長可以直觀的看到幼兒在園的表現和教師的工作情況以及我們的教育方法，我覺得這樣更有利于家長和教師之間的溝通和配合，而且我們會在活動后讓家長對我們有一個反饋，家長可以提出意見以便我們日后更好的開展活動，這也有利于增加家長對教師的理解，更好的完成家園合作。

家委會

我們會在班級中推選三名家長組成家委會，當班級中要組織什么活動或是有什么重大決策時，會請家委會的三位家長前來進行溝通，商定后由家委會負責通知各位家長，這樣也幫助教師節省了挨個通知家長的時間。

爸爸老師

我們班在小班的時候為了增進爸爸與孩子之間的關系（因為在機場，孩子們的爸爸一般都是飛行員或者是某航空公司的，與孩子聚少離多）設置了這一方式，每個星期會有兩位爸爸老師來為孩子們上一節課，可以是體育類的，可以是社會類的，也可以是美工類的等等，這一活動一直保持到現在我們上中班，這種教學形式很受孩子們的喜愛，而且也為孩子們與爸爸之間拉近了距離。

媽媽老師

    媽媽老師相對于爸爸老師來說是不同的，爸爸老師是每星期有兩位爸爸過來與孩子們一起學習、玩，而媽媽老師是一個固定的老師，我們選的媽媽老師是學舞蹈的，每周五媽媽老師都會過來教幼兒們兩個到三個舞蹈動作，一學期下來，幼兒也會學會一到兩個舞蹈，就像世界杯的時候我們也迎合這個重大活動開展了一個我們班的世界杯，我們選出各個國家的代表選手進行開幕式活動，爸爸們進行比賽，在閉幕式的時候，我們是以我們一學期學會的舞蹈來結束的，孩子們面對著自己的爸爸媽媽展示著他們一學期來的成果，并用舞蹈向爸爸媽媽表示著感謝。這一活動后，家長們的反響很好，覺得這個展示形式特別好，所以這個媽媽老師我們一直延續到我們現在的中班。這也是我們和家長進行合作的一個形式。

家園合作的重要意義

為幼兒身心健康發展創造良好的條件

幼兒園和家長的關系是相互的，而且也是一致的，我們的目標都是為了孩子，就像我們經常說的一句話，為了孩子的一切，為了一切孩子，孩子是我們的主體，為了使家長發揮更重要的作用，就需要我們把家長工作也作為我們工作中的一項，而且現在在幼兒園教師考核中，提高家園共育也是教師考核內容的一項。因此，和家長建立好家園合作，在教育幼兒上達成一致，也是我們為幼兒身心健康創造良好條件的一個重要前提。

為幼兒園教育工作創造有利條件

在幼兒園，教師只能掌握大局，細節問題還需家長在家的配合來完成，比如幼兒上小班的時候，我們讓幼兒先學會使用勺子，在幼兒園教師只能告訴幼兒使用的方法，細致到讓每一個幼兒都能用的得心應手這還需要家長在家與幼兒園配合繼續培養幼兒來完成，所以說，如果教師的工作占40％，那么家長的配合就占到60％，家長和教師的配合是必不可少的，不管教師對幼兒哪方面的培養，都需要家長的配合才能完成的更好，所以說，提高家園合作能為我們教師創造更有利的條件，也能使得我們的工作做的更好。

可以密切親子關系

提高家園合作也能密切幼兒與家長的關系。如我們班開展親子活動——“爸爸老師”，最初的目的是想更進一步的培養爸爸與孩子之間的親密關系。由于我們幼兒園家長職業的特殊，幼兒們的爸爸大部分的職業都是飛行員，他們平常都與孩子聚少離多。每次開家長會的時候就會有的家長跟老師反映，孩子的爸爸每次回來后孩子都跟他表現的特別生疏。這現象就是孩子和父親在一起的時間太少的緣故，在孩子眼里，跟爸爸不如和媽媽在一起更親切。為了緩解這種狀況，我們設計了“爸爸老師”這一活動形式。爸爸們可以借助幼兒園這個大平臺，通過自己設計的一些游戲或是一些小知識與幼兒共同學習或游戲這樣一個方式來增加、密切他們之間的親子關系。我們的這個活動從小班一直持續到現在的中班，效果一直都很好。

所以說，家園合作是幼教發展的必然趨勢，幼教的發展也離不開家園合作，更離不開家長的支持、配合與理解，所以幼兒園和家庭建立好合作是必不可少的。

參考文獻：

1、教育部基礎教育司組織編寫.《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀.江蘇教育出版社

2、李生蘭.《幼兒園與家庭、社區合作共育》.華東師大出版社.2006