談小班幼兒一日生活常規教育策略(二)

    我班有個小男孩叫軒軒,身體較弱,剛入園時總是哭鬧,只認識幾個朋友。后來在觀察中我發現他很喜歡玩“開火車”的游戲。于是我在一次游戲中邀請他來做火車頭。開始他有些膽怯,不愿意,我用鼓勵的話和小朋友熱情地掌聲激勵他,使他一下子有了勇氣,說“我試試看！”在游戲中，每次開到小朋友面前，他都大聲地叫出他們的名字，熱烈地邀請，有的名字在老師的提示下叫了出來，使他又認識了許多新朋友。游戲開始時，他的臉上沒有笑容，喊名字也是小聲的；但隨著游戲的深入，他的臉上漸漸露出了快樂的笑容，聲音也變得洪量了。游戲結束時，他還主動地和小朋友說“再見！”。我表揚道：“軒軒小朋友今天做游戲不僅能遵守游戲規則，還能夠主動熱情地邀請小朋友和他一起玩，認識了許多新朋友，真是長大了，像個男子漢了！”，聽了我的話，軒軒默默地笑了。離園時，他還主動﹑高興地和老師說“再見！”

    還有有一次，我發現小朋友在建筑區收積木時，積木隨便亂放，有的幼兒找不到放的地方便來問我，甚至有的幼兒收了積木又往地板上一倒，地板上弄得亂七八糟，浪費了許多時間。于是，在活動結束后，我就組織幼兒進行討論：“我們應該怎樣做才能讓每個小朋友都知道建筑區材料放的位置？”小朋友說開了：“在放積木的盒子上畫上積木的形狀。”“每種積木放在一個地方，不隨便亂拿。”“各種材料分開放，收的時候就不會擠在一起了。”根據幼兒的建議，我和幼兒一起按照材料的種類﹑積木的形狀，制作了標記，還把各種材料散放，放在幼兒容易看到和拿到的地方，讓他們很快找到各種材料的位置。在幼兒的討論中，他們自己制定出了游戲的規則，建立了良好的常規。    

（三）教師與家長的榜樣，能促進良好常規的培養。

    作為幼兒教育啟蒙者，教師和家長的一言一行都對幼兒產生深遠的影響。俗話說：“孩子是父母的影子。”幼兒在園良好常規的形成，以老師為榜樣；幼兒在家良好常規的形成，以父母為榜樣。

     我班澤澤小朋友最喜歡看書，有時早晨入園，就跑到書柜里拿出圖書，津津有味地看起來，甚至不愿出去晨間活動；有時開展“圖書館”活動，他總是自愿當圖書管理員；有時離園時，他看書都不愿回家。有一次他對我說：“趙老師，我爸爸也喜歡看書。每次吃飯我都要喊他好幾次，他才能聽見。”我問：“那你喜歡看書嗎？”“我最喜歡看書了，爸爸．媽媽給我買了好多書，有《幼兒畫報》﹑《十萬個為什么》﹑《童話故事》……好多好多呢！”“那你能帶一些書來，給小朋友們和我看一看嗎？”“行！我明天就帶來！”那天離園時，我詢問了他爸爸，證實了澤澤的話，并和他爸爸討論，怎樣繼續鼓勵和引導他繼續養成良好的看書習慣。

（四）家園一致，培養良好的常規。

    有的幼兒會出現這樣的現象：在園常規習慣好，回到家一切都是家長包辦代替，任性，脾氣壞。這樣，就造成了幼兒有雙重性格。為了達到教育的一致性，培養良好的常規，我將幼兒園的常規要求貼在家園聯系欄中，并利用家長會和入園﹑離園的機會及時地與家長聯系，說明了良好常規的培養對孩子健康成長的重要性，共同商量出不同性格孩子的不同的常規培養計劃。家長們都很樂意地配合著，并不時地把幼兒在家的進步表現及時地告訴我，使我隨時觀察幼兒，提出新的常規要求。在家園的共同努力下，我班幼兒的常規培養躍上了新的臺階，每個幼兒對每個環節的常規都能愉快﹑自覺地遵守，更重要的是在家和在園表現一樣。家長的心里也甭提多高興了，每次見到我都說：“李老師，我家×××上幼兒園后簡直就象變了個人似的。以前自私﹑小氣﹑任性，現在有好吃的能給爺爺﹑奶奶吃；媽媽生病了，能幫著做些小事情，還安慰媽媽；有喜歡的玩具，只要給他講明白道理，也能不買啦……”

（五）良好常規的培養，需及時評價﹑常抓不懈。

    新《綱要》指出：“樂意與人交往，學習互助﹑合作和分享，有同情心”“理解并遵守日常生活中基本的社會行為規則”。我班的座位進行了分組定人，每一組幼兒就是一個小家庭，在每次活動中，需要他們相互合作﹑互相幫助﹑互相關心﹑友好相處﹑共同分享一切，建立良好的人際關系。

    我班小穎小朋友剛入園時，上課隨便下位，不認真聽講，愛說話，特別是一到美術活動和數學活動時，總是霸道地將本組小朋友用的油畫棒和操作材料全攬到自己懷里，緊緊地抱著不放。我暫停了她幾次操作活動，讓她觀察別的小朋友是怎樣操作的；然后慢慢地疏導她:幼兒園的東西每人都有份，要學會和大家共同合作﹑分享，不能自私地占為已有，那樣做是不對的。經過一學期的培養和引導，現在的她已判若兩人，不僅有了良好的學習習慣，上課認真聽講，積極舉手發言，還能主動地幫助小朋友，將自己的操作材料拿給沒有的小朋友共同操作，并能從家里帶來玩具和小朋友分享。

培養良好的常規，不是一朝一夕的事情，需要老師和家長共同配合，共同努力，常抓不懈。要不斷給孩子以積極的評價，并且要及時地表揚，為每一個微小的常規習慣進步表揚。這樣，當幼兒努力去遵守常規要求時，才不致于感到枯燥﹑煩味，而是很愉快，很樂意地遵守，并且逐漸做得更好。常規，從小的方面講，它是幼兒的一種良好行為習慣地培養；從大的方面講，它對孩子今后怎樣發展，怎樣做人奠定了基礎，是一種道德行為準則的雛形。教師和父母做為孩子的啟蒙教育者，要適宜地引導幼兒，并從點點滴滴做起，培養孩子良好的常規。

參考文獻

1、《綱要》。

2、《幼兒常規建立的道與法》，中國農業出版社，2012年3月，第一版。 

3、http://jsjxxx.shanghang.gov.cn/jxcs/xqjy/jyhd/201111/t20111107_103487.htm，《幼兒園一日常規的培養》。

4、http://blog.sina.com.cn/s/blog_8347068701016ehx.html，《幼兒一日常規培養策略》。