幼兒園對家庭教育指的導實踐與研究(一)

幼兒園對家庭教育指導的實踐與研究

研究發現，目前幼兒家庭教育仍然存在諸多問題，如家長教育觀念陳舊、教育知識缺乏、教育能力低下、教育方式方法不當等等。這不僅影響了幼兒的發展，也使相當多家長感到困惑與無助。這表明，幼兒家庭教育的確需要家庭之外的機構或人員給予及時有效的指導與幫助。其次，《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”在《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀一書中在理論的層面上闡明了幼兒園與家庭在幼兒教育中的重要性。 

幼兒園教育；家庭教育；指導《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”在對幼兒實施家庭教育的過程中，家長處于重要的地位，家長是孩子的第一任老師。家長的教育素質如何，直接關系到家庭教育的效果和質量，家長的價值取向、理想追求和人生態度通過日常的言行舉止對孩子的人生觀、價值觀的形成進行著最早的塑造，產生潛移默化的巨大作用。目前，隨著家長的學歷水平普遍提高，均有較強的教育好子女的愿望，但另一方面由于方法不當部分家長急功近利陷入教育誤區，突出表現在：重升學讀書、忽視道德素質培養；重生活物質提供，忽視孩子生存能力訓練；重身體健康，忽視心理素質提高；重單向教育，忽視親子有效溝通；重言教，忽視身教，致使部分家庭在教育子女方面存在一定問題。 

一、幼兒園對家庭教育指導重要性 

（一）幼兒園對家庭教育指導的界定 

幼兒園對家庭教育指導是由家庭外的社會組織及機構（這里主要是幼兒園以兒童家長為主要對象）組織的。以提高家長的教育素善其教育行為為直接目標、以促進兒童身心健康成長為直接目的一種教育過程。這種指導所涉及的內容應該從多角度加以選擇，主要是確立先進教育觀念，了解幼兒身心發展的心理特點，獲取家庭教育基礎知識及指導的方法和轉變片面的狹隘的教育觀念。它具有以下特點：（1）幼兒園對家庭教育指導要具有全面性、針對性。對不同特點家庭進行分類指導并且聯系幼兒的特點要有針對性，要具體問題具體分析，解決；（2）形式要多樣性。幼兒園要用多種形式相結合進行指導，關注發展提高指導效果；（3）組織的時代性。家長要改變落后觀念，應看到不同社會發展水平不同差異，符合社會發展與時俱進。 

（二）幼兒園對家庭教育的重要作用 

1.幼兒園和家庭教育是幼兒健康成長不可缺少的、相輔相成的 

蘇霍姆林斯基曾說過：“家庭教育好比植物的根苗，根苗茁長才能枝繁葉茂，開花結果。良好的幼兒園教育是建立在良好的家庭教育基礎之上的”。家庭教育既是幼兒園教育的基礎又是幼兒園教育的補充。家長與孩子接觸十分密切，對幼兒也有著直接影響。沒有誰能比父母更為了解自己的孩子，家長也是教師了解幼兒最佳渠道。家庭教育主要是以親情為核心的“愛”的教育。幼兒園屬于教育機構，由教師運用先進的教育理念及方式，來引導幼兒各個方面發展。但其中他們共同指向幼兒身心的健康成長。從幼兒的教育與管理看家長是教育合作者，作為教育重要的教育力量和資源。幼兒園如若想去取得成效必須得到家長積極配合參與，由此可見家園教育是相輔相成的。相互支持、統一要求才能有利于孩子教育。 

2.幼兒時期是教育的最佳時期和關鍵時期，是對其階段教育的重要鋪墊 

幼兒期是一個身心發展的迅速，可塑性很強的時期每個階段的幼兒再能力、性格和知趣等方面也是不相同的。幼兒心理特點表現為：（1）認識活動的具體形象性。幼兒主要通過感知、依靠、表象來認識食物的，具體形象的表象左右幼兒整個認識過程。（2）心理活動及行為的無意性。幼兒控制和調節自己的心理活動和行為的能力仍然很差，很容易受其它事物影響。（3）開始形成最初的個性。3歲前幼兒已有某些表現，但是特征不是很穩定，容易受外界而改變，個性表現的范圍也很有局限性。3歲后身體及各種器官，腦細胞都進一步成熟。幼兒無論從興趣、好奇心、情緒等等都會有獨特傾向，這時的個性傾向與以后相比雖然還是容易改變但已成為一生個性基礎。當然人成長的關鍵期很多，特別13歲后關鍵期就少了，個人的許多特質也幾乎基本定型。不要忽視孩子重要階段教育。               

3.國家不斷重視幼兒的教育 

我國的家庭教育長期以來形成自己特有民族傳統，通過家庭教育保存及傳遞民族文化。國家重視并提供目標內容方向指導，極大地推動了我國教育事業發展。2004年2月26日中共中央國務院發表了《關于加強未成年人思想道德建設的若干意見》其中第五條意見就是“重視和發展家庭教育” 《九十年代中國兒童發展規劃綱要》規定了家庭教育的目標；“到本世紀末90%的兒童（0—14歲）家長不同程度地掌握保育、教育兒童的科學知識”④。這意味著家庭教育已成為政府行為。并且各省和婦聯都加以重視制定新的《家庭教育發展規劃》重視并加強幼兒園對家庭教育的指導是對國家教育法律、法規、方針、政策的積極響應。 

二、當前幼兒園對家庭教育指導存在問題 

我國經濟、文化、教育的迅速發展，極大地推動了幼兒教育事業。幼兒教育及家庭教育也有了一定的普及和宣傳，對幼兒教育發展起了一定的促進作用。但是在教育教養目標任務，教育教養態度和教育方式途徑方面仍存在一定的不足。 

1.重視書本知識，缺乏其他教育，忽視幼兒自身發展 

以前在X園工作時，全園做過一項關于家庭教育的問卷調查表。調查顯示，30%的家長對“只要孩子的學習好，其他什么都不重要”持完全同意的態度，大部分家長對此觀點總體上傾向于認同，只有27%的家長完全不同意此說。對“孩子有健康的身體、良好的情緒比學習還重要”這項調查，完全同意的家長僅占5%，有32%的家長完全持反對態度。這種只關注孩子學習，而忽視了孩子思想品德、生活能力、勞動技能等方面培養的家教方式，不利于孩子正確人生觀、道德觀、價值觀的形成，不利于孩子全面發展。書本知識多少已成為當今社會評判一個人教育高低，知識是博大精神的，知識的掌握可以讓我們提高自身的素質修養。但是教育并不應該是單一的教育而應是多元的。應注重除了知識外的其他德、智、體、美的教育。一個人能否成才，非但取決于智力因素的高低，而書本外的實踐及個人品質休戚相關。家庭順應時代的發展，可以適當地加大對知識的投入，但不能只重視書本知識，把幼兒教育片面理解為幼兒智力的教育。幼兒掌握知識越多智力就能更好發展。而掌握知識難易程度要適應幼兒自身發展水平。目前部分家長會把書本知識當成知識全部，將孩子過早地放入書本里，讓幼兒寫字、背書、做作業甚至為提高幼兒智力讓其在可與參加各種智能培訓班。這樣不但未遵循幼兒的生理發展特點，更是起不到好效果或許相反幼兒開始厭惡學習，感覺枯燥，對幼兒發展沒有任何好作用。 

2.父母缺少科學的家教知識 

調查問卷中有“家長列舉自己讀過的有關兒童教育方面的書”這項內容，只有5%的家長讀過兒童心理學、教育學方面的書；25%的家長讀過《窗邊的小豆豆》和《哈佛女孩劉亦婷》；23%的家長在這一項中列出的是《唐詩三百首》、《育兒家典》一類書籍；17%的家長的教育知識是從報刊雜志、電視節目中獲得的；25%的家長在這項調查中留下空白。 專家認為，由此可見目前家長在教育子女方面雖有較高的積極性，但還缺乏科學系統的家庭教育知