幼兒園教育中家園互動的有效策略研究(一)

幼兒園教育中家園互動的有效策略研究

[摘 要] 兒童的發(fā)展是受到與其有直接或間接聯(lián)系的生態(tài)環(huán)境的制約的。隨著大教育觀的日益深入人心，加強幼兒園與家庭的合作已經(jīng)成為當前各國學前教育改革的重要組成部分。家園雙方作為教育主體，它們之間的“雙主體”互動是一種建立在平等基礎上的家園雙方教育資源和利益的融合、共享，是自覺自愿、積極主動的活動。本文試著從實際出發(fā)，客觀的分析阻礙幼兒園與家庭之間實現(xiàn)雙主體互動的原因，從幼兒園組織文化，家庭多元需求等影響幼兒發(fā)展的因素入手，進行有效策略及途徑的探究，從而促使家園雙方樹立起共同的幼兒教育價值觀，追求的幼兒發(fā)展目標漸趨一致，充分發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢，并進行優(yōu)勢互補，形成正向的互動和教育合力，最終促進幼兒和諧健康發(fā)展。

[關鍵詞] 家園互動  互動策略   幼兒發(fā)展

一、家園互動的意義

對幼兒教育來說，家庭和幼兒園是影響幼兒發(fā)展的兩個主要環(huán)境，幼兒園教育和家庭教育是一個整體，兩者不能脫節(jié)，必須密切配合才能取得良好的教育效果，我國著名教育家陳鶴琴先生指出：幼兒教育是一種復雜的事情，不是家庭一方面單獨勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨勝任的，必定要兩方面結合取得充分的功效。我們應當認識到，雖然幼兒園對兒童的教育作用較大，但家庭教育往往對幼兒影響更大。而且 ，家庭教育的作用是幼兒園無法代替的，因為，父母與孩子有著血緣關系和親子之情，家庭教育與家庭生活密切結合，家庭教育的影響是很大的。有的幼兒教師以為幼兒園是可以單方面做到的，但幼兒園的任務就是教幼兒唱唱歌、學一點知識，那幼兒園是可以單方面做到的，但幼兒園的任務是實施保育和教育相結合的原則，對幼兒進行智、德、美全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展，這樣的任務幼兒園是不可能脫離家庭配合單獨完成的，只有實現(xiàn)家與園的配合，才能完成幼兒園保教工作的任務。

家園互動中存在的問題

幼兒園方面

對家長工作重要性認識不夠，工作開展存在片面主觀的現(xiàn)象。

有些幼兒園教師認為只要正常上下班，帶好孩子就行了，家長工作做的好與壞都無所謂；

有的教師則認為只要家長工作做的好，其他的事情就好辦了，走入了家園互動的誤區(qū)。開展家長工作應該是以幼兒園為中信新，只從自己工作需求出發(fā)要求家長配合，家長處于被動服從的地位；家長會的基本模式是教師主持、主講、發(fā)號施令等。

不善于指導家長科學的去教育幼兒。

有些教師常常抱怨工作如何的難做，要求家長配合的工作少有成效，沒有客觀的考慮家

長的能力以及個體差異性，更沒有針對實際情況才去采取相應的指導策略；有些教師在家庭教育指導方面視自己為權威，較少考慮家長的想法與感受；而有的教師則忘記了自己作為家庭教育指導者的角色去遷就家長不科學的教育方式。

不善于從家長身上挖掘教育資源。

大部分教師只知道利用園內教育資源對幼兒進行教育，沒有意識到來自家長身上、有而家庭的教育資源對幼兒教育的重要性，很多有價值的教育資源隨著時間的推移慢慢流失；有的意識到了重要性，卻不善于收集、組織、整合、工作缺乏系統(tǒng)性。

家園聯(lián)系方法單一，靈活性不夠。

教師一般常用的“家園聯(lián)系“即家長送孩子時進行面對面的談話，這種方式容易忽略不

常來接孩子的父母。

家庭方面（家長）

對保教工作不了解，幼兒教育觀念陳舊。

有的家長對幼兒園的教育目標不了解，參與幼兒園的教育活動顯得很被動、盲