幼兒園對家庭教育指的導實踐與研究(二)

3. 拓寬指導方式

1）暢通家園聯系渠道

幼兒園與家庭之間的合作方式有很多。無論采取什么方式合作都要保證其有效性。一般來講幼兒園普遍采取家長會、家訪、開辦家長幼兒園、家長信箱、家長開放日、親子游戲園活動、創設家園聯系欄、墻面等等……與家長溝通加深雙方了解。這些方式都是讓家長更多了解班內課程特點，同時也豐富家長的教育觀念。要把家庭教育與幼兒園教育聯系起來產生有針對性的實際效果。幼兒園應該多開展游戲的互動，在游戲過程中，親子游戲是兒童出生以后最早出現游戲，它為親子間溝通架起橋梁。親子活動是一種有助于增強教師與家長，家長與幼兒情感交流的集體活動形式。親自活動能夠培養幼兒良好的個性，強化家長的認同感和合作責任意識。家園互動是必不可少的一個環節，它可以讓彼此都能更好了解。做好家園互動各種工作首先教師教育態度要端正，不能給家長提供錯誤的信息。近年來許多幼兒園在形式上都有了質的飛躍做了許多家園互動的。如我在實習幼兒園里，幼兒園會讓教師每日填寫一份幼兒真實信息表格。表格內容包括吃飯、上廁所、睡覺、寫作業、心情、等等表現。教師每天每一位幼兒并在一天結束填寫完放在宣傳欄里，家長下午接孩子會留意了解幼兒一天情況。這也是一種很不錯的方式。從幼兒的切身利益考慮幼兒園要與家庭溝通形成合力

2）利用多媒體與通訊手段做到經常性簡潔性與家長溝通

社會經濟飛速發展各種多媒體通訊方式也有很大提高，很好的構建家長資源與幼兒園教學的生態互動。有條件幼兒園可以建立自己校園網，將家長資源庫掛在網上。開辟家長資源庫專欄，實施信息化。管理做到全國共享。這樣家長更方便快捷地與教師進行聯絡關心孩子成長，打造家園對話平臺完善家園溝通機制。對于建立網站條件尚不成熟的幼兒園還可以通過“博客”來實現。因為“博客”對幼兒園技術支持要求不高，幼兒園可建立公共博客，教師個人博客。同樣能夠達到家園自由對話。

三、家庭教育指導內容研究 

《幼兒園教育指導綱要》中曾多次提到幼兒園應與家庭密切合作，與家長相互配合。尤其在“組織與實施綱要”部分中，明確指出：“家長是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”要提高幼兒素質，只靠幼兒園是難以實現的，唯有重視家長工作，努力做好家長工作，幫助家長轉變觀念，及時與家長進行溝通，讓家長主動參與到幼兒教育中來，是他們成為教師的合作伙伴，才能提高幼兒園保教工作的質量，促進幼兒全面健康的發展起到極為重要的作用。     但是關于家庭教育指導內容的選擇，我國幼教學者方明和黃人頌都有比較一致的論述，《幼兒園家庭教育指導大綱》中也對家庭教育指導的主要內容進行了明確規定，包括宣傳現代教育觀、家庭觀、兒童觀；介紹家庭教育的特點和規律等內容。家庭教育指導內容分為三大類：“與家庭教育有關的知識，相關年齡段幼兒家庭教育中容易發生的問題與一般處理方法，個別兒童家庭教育的特殊問題與處理。”同時指出，家庭教育指導內容既要有時代性、針對性。還要分階段根據不同年齡段兒童家庭教育的特點和容易發生的問題，確定重點指導的內容，他針對不同年齡段兒童的特點，對不同年齡段兒童家長的具體指導內容進行了詳細的分類和論述，分別闡述了“對新婚夫婦、對孕婦及其丈夫、對0~1歲半嬰幼兒家長、對1歲半-3歲嬰幼兒家長、對3~6歲幼兒家長”的不同指導內容。 

資料顯示，不少學者通過對特定兒童群體的實驗調研，分析探討了不同年齡段、不同生活地區兒童在家庭教育指導內容方面的特點和需求。如曹葆紅《嘉定區嬰幼兒家庭教養指導需求及影響因素的報告》一文，通過對上海市嘉定區全部常住戶口0-3歲嬰幼兒家庭的抽選調查研究，分析了嘉定區這一特定地區0-3歲年齡段嬰幼兒家庭教育指導內容的需求；舒洪衡的《關于對0-6歲幼兒家長進行指導的內容》一文，分別針對0~1歲、1~3歲、3~6歲三個年齡段孩子的家長提出了不同的家庭教育指導內容；潘玲珠等人的論文《O-3歲乳嬰兒家庭教養指導的研究》，則是通過對4000多位0~3歲乳嬰兒家長的調研，分析總結了0-3歲這一年齡段兒童家庭教育指導的具體內容。還有一些研究者對農村幼兒家庭教育指導內容進行了實驗研究，如錢琴、王曉梅《農村幼兒在家飲食狀況及家庭教育指導研究報告》，透過幼兒飲食這一獨特視角，分析了農村幼兒家庭教育指導內容的特點。 

對家庭教育指導內容的研究，大部分學者都是從孩子的角度出發，幫助家長分析孩子的問題，針對孩子的年齡和特點分析探討家庭教育指導的內容。針對這種現狀，關穎在自己的著作中提出了不同的看法。她認為，家庭教育指導應從家長的角度出發，將重點放在家長自身素質的提高上，家庭教育指導內容也應從三個方面入手：一是幫助家長進行角色定位，提高認識自身角色的能力；二是幫助家長轉變教育觀念，掌握教育規律：三是培養家長的教育興趣。當前國內幼兒家長的身份和素質是各種各樣的，家長的文化層次也有很大不同，由此而產生的幼兒家庭教育指導的特點和需求也是各不相同的，關穎敏銳地覺察到了這一點，但從實踐出發，對這一問題進行探討的文章目前還尚未查閱到。所以，從家長的角度出發，分析不同層次家長家庭教育指導內容以及形式的不同特點和需求是學術界面臨的一個新課題。 

 但目前，幼兒園對家庭教育指導在指導方式，方法，內容，渠道方面存在著一定不足，所以探索和實現優質高效的家園合作途徑是一個極待探討的問題。以促進幼兒全方面的發展。 

 

]（1）《幼兒園教育指導綱要（試行）》 （2）《幼兒園家庭教育指導大綱》 （3）《窗邊的小豆豆》 （4）《哈佛女孩劉亦婷》 （5）《唐詩三百首》 （6）《育兒家典》 

（7）《嘉定區嬰幼兒家庭教養指導需求及影響因素的報告》 （8）《關于對0-6歲幼兒家長進行指導的內容》 （9）《O-3歲乳嬰兒家庭教養指導的研究》 

（10）《農村幼兒在家飲食狀況及家庭教育指導研究報告》質、改