淺談幼兒的道德品質培養的策略(一)

談幼兒的道德品質培養的策略

[摘 要] 根據科學研究三歲的幼兒大腦成長到成人的百分之八十，成人以后的學習的知識和建立的習慣只有那少少的百分之二十。所以在三歲前就決定了孩子的個性習慣等等。因此，對幼兒道德品質培養是社會發展對幼兒教育提出的重要任務。

[關鍵詞] 幼兒；道德品質；培養策略

  孩子是祖國美麗的花朵，是我們未來的希望，自古有云：三歲看小七歲看老。根據科學研究三歲的幼兒大腦成長到成人的百分之八十，成人以后的學習的知識和建立的習慣只有那少少的百分之二十。所以在三歲前就決定了孩子的個性習慣等等。因此，對幼兒道德品質培養是社會發展對幼兒教育提出的重要任務。幼兒教育者必須要在孩子的幼兒時期就要給孩子樹立正確的道德觀，這不單單的為了孩子的健康成長需要，更是為以后的社會發展建設的需要。如何在幼兒日常生活中進行德育滲透？我在這十年的教學生涯中，我嘗試著開展幼兒品德教育，尋找切入點，總結經驗，修正對策并付諸實踐中。以下就是我將分為三個方面來談談我對幼兒道德品質培養的策略：

  1、幼兒和道德品質的定義以及重要性；

  1）幼兒，指1歲的孩子度過了嬰兒期，進入了幼兒期。幼兒無論在體格和神經發育上還是在心理和智能發育上，都出現了新的發展。道德屬于上層建筑的范疇，是一種特殊的社會意識形態。它通過社會輿論、傳統習俗和人們的內心信念來維系，是對人們的行為進行善惡評價的心理意識、原則規范和行為活動的總和。幼兒的養成教育可以說是對幼兒品德教育的一種充實和完善。 我國古代最偉大的思想家和教育家孔子，早在一千五百年前就提出了以“仁”、“禮”、“孝悌”、“中庸”、“忠恕”為主要內容的德育教育思想，其中，“孝悌”是德育的基礎。雖然由于時代的局限，孔子的這些教育思想帶有濃厚的封建色彩，因為它是為封建統治者取仕服務的，但孔子的孝親敬長、講求仁義道德等思想時至今日還是有它的進步性和強大的生命力的�！靶�悌”乃是德育的根本，孝——對長輩的尊敬、孝順；悌——對同輩的尊重、友愛。這些應該成為幼兒品德教育的基本內容。 面對新時期的幼兒品德教育，我園尊重幼兒的年齡特點，在教育內容上以幼兒周圍的環境(自然環境、人文環境)為教材，從與幼兒生活息息相關的具體小事入手，避免空泛乏味的口號式說教。 我園部分班級教師以《三字經》、《弟子規》為幼兒德育教材，生成了一些新穎有趣的課程，幼兒在朗誦這些朗朗上口的詩句的同時，于潛移默化中接受了優良品德的熏陶，取得了良好的教育效果。具體做法是將《三字經》和《弟子規》中的“孝悌”德育內容發揚光大，并將其延伸、擴展為愛父母、師長；愛手足、同伴；愛班級、幼兒園，從而引申出親情教育、禮貌教育以及謙讓、誠實、合作、守信、寬容、合群、活潑、大方、進取、堅持、樂于交往、愛護公物等等一系列個性品質教育。并將這些品德教育內容轉化為幼兒良好的生活習慣、衛生習慣、交往習慣、學習習慣等道德行為的培養，最終塑造幼兒良好的個性心理品質，達到幼兒品德教育的最佳效果。

  2）幼兒的道德主要是對兒童是非善惡的行為準則及其執行的意義通過平常的生活對道德的產生正確認識�，F在的幼兒教育首先是教育幼兒不怕困難、講禮貌、守紀律等良好的品德、行為、習慣，以及活潑開朗必性格，真正地為幼兒良好品行的形成打下堅實基礎。比如，首先要自己學會穿衣服，洗臉，刷牙，有的孩子還可以幫助別人穿衣服、系扣子，游戲時玩具或頭飾主動讓給別人，孩子偶爾說出有禮貌的話語時，教師和父母要善于抓住這些事例進行表揚鼓勵，對于那些搶別人東西、打架、罵人的孩子隨時進行用建議的方式引導、教育，使孩子知道什么是應該做的、什么是不應該做的，引導幼兒養成辨別是非的好習慣，同時也在潛移默化的凈化孩子的心靈。通過典型的日常小事，孩子親眼目睹、親耳所聽，容易理解和掌握。因此，日常生活中的教育是所有教育中最基本、最重要的教育，它的重要性和效果都是顯而易見的。 幼兒教育者必須要在孩子的幼兒時期就要給孩子樹立正確的道德觀，這不單單的為了孩子的健康成長需要，更是為將來的社會發展建設的需要。

  2、分析目前幼兒道德品質培養存在的問題；

  1）老師的教育過于刻板單調

  現在的幼兒教育普遍地存在一種現象，那就是“老師教幾遍，小朋友跟讀幾遍，然后小朋友整齊讀幾遍”這種教學過程太過于刻板單調，缺乏引導和啟發作用，幼兒的動手操作能力少之又少，從而促使幼兒的想象力和創造力得不到發展。就拿我們熟悉的舞蹈課來說吧，老師在教幼兒練習舞蹈時，只是把碟片放出來，讓幼兒欣賞一遍，然后跟著自己，一個一個動作的模仿，邊學邊叫口令“一二三四五六七八，二二三四五六七八”，等學完后，配上音樂跳幾遍就OK了。教學過程中既沒有動作要領講解，也沒有讓幼兒熟悉舞蹈動作示范，幼兒只是為了跳舞而跳舞，并沒有注入自己的感情，他們根本不知道為什么要學習這個舞蹈，更別說他對這個舞蹈過程中體會到多少快樂了。導致了老師講什么就是什么沒有任何自己的想象和創造，有些老師也認為一味的聽老師話的就是好孩子，這也照成了在幼兒園是乖寶寶，回家就是“小公主”“小皇帝”。根據這些問題我們要進行改善通過各種感官進行德育滲透教育孩子通過閱讀圖書、聽故事、看動畫片等輔助手段及時進行德育滲透教育，通過書中、故事中的人物行為來幫助他們分清道德標準去認識哪些行為是正確的，哪些是錯誤的，正確的處理人際關系及生活中的事情，而不是照本宣科。

  2）片面追求知識技能，忽視學習品質的培養

  就現狀來看，不管是公辦、民辦、還是私辦的幼兒園都在片面的追求知識技能的培養，開設識字、數數、背詩、唱歌、跳舞等課程，開設外語班，他們追求一種立竿見影的效果，以一種看得見摸得著的顯性行為來考評幼兒教育成效，來向家長交差，卻忽視了幼兒學習品質、道德品質、身體健康的培養與發展，致使幼兒教育品質逐步下降，久而久之，不良的行為習慣就形成了。學習品質并非一朝一夕就形成的，必須經過長期堅持，反復強化建立穩固的動力型，才能形成良好的行為習慣于，并且自動化。卻沒想到，幼兒應該是一個快樂的地方，卻被無形的知識壓力抹殺了幼兒臉上的天真燦爛笑容。

  3）教學內容欠規范化

  在教學上出現隨意性和“小學化”現象。按照《幼兒園的指導綱要》來說，一日的活動內容應以游戲為基本形式，不得象小學那樣形式化，更不得隨意性的上課，講解一下就行了，但大多數幼兒園存在一種相同的情況：都不以游戲的形式來上課。幼兒規規矩矩地坐在課室內識字、算術、寫作業的情況比比皆是，再加上戶外游戲活動的欠缺，完全把小學教育提前教育了。這些現象都嚴重損害了幼兒的身心健康。孩子在很小的時候就失去了學習的興趣，也失去了該有的童真，讓他以后的小學過程中產生了厭學的心理。

  3、培養幼兒道德品質的方法