淺談小班區角游戲的創設誤區(一)

淺談小班區角游戲的創設誤區

【關鍵字】 區角   游戲   誤區   興趣   自主探索

【摘  要】區角游戲是小班幼兒最好的探知周圍世界的途徑。但不要以教師的愛好代替孩子的；不要讓教師的引導誤區給孩子造成困擾。教師應該通過提供全面的，豐富的，合適的材料，激發，培養他們的興趣，讓他們在游戲中學會積極地探索，讓他們驗證所獲得的已有經驗和信息,探索更深層次的內容。

【正  文】

   《大綱》中明確指出：幼兒園教育應充分尊重幼兒作為學習主體的經驗和體驗，尊重他們身心發展的規律和學習特點，引導他們在與環境的積極相互作用中得到發展。如何讓幼兒獲得有益身心的發展經驗呢？——游戲。

   幼兒園是幼兒生活和學習的重要場所。幼兒園教育應豐富幼兒的生活，滿足他們身心發展的需要，幫助他們度過快樂而有意義的童年，游戲的介入與開展在這是就顯得尤為重要�，F如今，隨著教育觀念④的深入，教師逐漸意識到“游戲”不再只是單一的集體活動，更多的應該歸還給孩子。這時，注重個體發展的區角游戲⑤就凸顯出來。區角游戲是幼兒自主選擇與參與的小組化操作活動，它相對于集體活動有更高的自由度和開放度。

   現階段，小班年齡的孩子，他們正急著感受和發現。區角游戲便很快成為他們最好的探知周圍世界的途徑�？扇绾握{動這么小的孩子們的積極性，讓他們在游戲中學會積極地探索，分享和交流呢？如何讓孩子們，滿足親身嘗試的需要呢？又如何讓孩子們驗證所獲得的已有經驗和信息,探索更深層次的內容呢？這都是需要我們教師沉下心去思考與完善的。千萬不要讓我們的觀點代表了孩子的，不要以我們的愛好代替了孩子的，當區角游戲真正全面開展時，不要讓我們的誤區給孩子造成太大困擾。

    一、誤區一：教師代替幼兒選擇

   小班的孩子們剛剛入園，他們才離開“家”那個熟悉的環境，來到了幼兒園這個既好奇又陌生的地方。漸漸地他們發現幼兒園里的豐富材料可以為他們嘗試探索人類的生活，活動提供很多幫助。于是我們的教師便好心地幫助我們的幼兒選擇了一些她們認為很適合孩子們的角色游戲，并提供自由活動的機會⑥。可你想過沒有，你的選擇真的適合小班年齡段的孩子嗎？什么樣的角色游戲才是他們真正需要的呢？

   我曾經看到過一個小班的小男孩，他一個人孤零零的坐在“銀行”的游戲區里，沒人來交流，問詢。當我看到他寂寞的眼神就鼓勵他：不喜歡就換一個游戲！他卻很善解人意地說“不行！我答應老師要玩的！”聽了他的話，我心里酸酸的。作為教育者，老師為他選擇了一個對于小班孩子來說難度很大的游戲——“銀行”。游戲中角色扮演少，自由情景多，孩子們怎么可能體會其中的樂趣？可作為受教育者⑦的孩子們卻因為老師的要求而堅守著......想想，這份對他老師的愛的堅持是多么讓人感動！我們真該好好想一想！教師只能為孩子提供適合他們的游戲，而不是本末倒置地勉強孩子去適應游戲。更不能把教師的喜惡轉嫁給孩子呀！

   二、誤區二：所有的區角游戲都適合孩子

1.角色游戲貼近生活，能滿足孩子們的好奇心，讓他們在這一個個小小的角色天地里，感受著角色和角色的關聯，嘗試著交往的多種方法，并學會了建立良好的合作關系。 “娃娃家”，“理發店”，“小超市”，等……都是讓他們感興趣的角色。小班的孩子們永遠最喜歡“娃娃家”，因為娃娃家里扮演的角色是他們最熟悉的。孩子們好奇媽媽抱著寶寶的感覺，好奇媽媽給寶寶穿衣服，哄寶寶睡覺，好奇媽媽和寶寶的每一個故事，所以“娃娃家”里永遠有許多參與的孩子。我就觀察過一個女孩子，她一上午都抱著一個穿粉色裙子的娃娃，耐心地幫她穿，脫衣服十一遍，可見孩子的興趣多么重要。在娃娃家里無論是男孩還是女孩都愿意做媽媽，盡管有時分不清自己的角色，但他們都在用一顆愛的心照顧別人，感受著自己的價值。這就是角色游戲的魅力。

2.離他們生活比較遠的角色游戲，孩子不感興趣。就如之前提到的那個坐在銀行里的男孩。所以，作為教師，我們應該準確地把握孩子的喜好，避免孩子的茫然與無奈。

角色游戲很奇妙。在其中，孩子們會感受到交往的樂趣，會自主地去調節，理解以及幫助他人；在其中，孩子們增強了他們的角色心理，體驗并學了交往的技能。所以，貼近幼兒生活的角色游戲，才能充分為幼兒提供自由的表現機會，才能鼓勵幼兒大膽