淺談小班區角游戲的創設誤區(二)

三、誤區三：區角創設無需技能的培養

游戲的目的就是讓幼兒在操作活動中自主的探索并學會解決事情的簡單方法，掌握一些生活的基本小技能。區角游戲應有意識的與簡單的生活基本技能相結合，更不能因為所謂的“孩子還小”就讓幼兒自由發展忽視了技能的培養。忽視了教師勞動的意義⑨。人的許多本領不是天生習得的，需要我們后天努力。教師，這一幼兒教育的引導者，就是要為幼兒精心提供有針對性的，有層次的，循序漸進的游戲，幫助幼兒培養良好的生活習慣和正確的生活方法。

小班現階段，這樣的培養很重要。如何正確刷牙？如何正確洗手？如何扣扣子？等等……這些都不是小問題，需要我們教師認真引導和對待的。小班幼兒年齡的特點，他們不可能仔細聽你講解方法與步驟，這就需要教師把教育融入到游戲中去，并且要注重趣味性，多樣性和可操作性。例如：集體生活活動中小班幼兒很快就會遇到扣紐扣的問題，他們還不能掌握扣的方法。而此時孩子們的手部精細動作也漸漸發展，迫切地需要有針對性的引導練習。可如果此時只為幼兒準備單純的紐扣與布條進行練習，他們很快就會失去興趣，也就無法達到進一步練習的目的。如何讓幼兒更專注更有效地練習呢？這就需要教師充分發揮教育機智。我們可以為幼兒準備一面布藝的紐扣墻，上面布置幾個可愛的動物和汽車形象，圖案各處分布著大大小小的紐扣洞和紐扣。同時在游戲柜中為幼兒提供相對應的彩色紐扣和布藝配件，供幼兒判斷，選擇和操作。大大的布藝墻對孩子的視覺是一項很大的沖擊，墻上的紐扣分布有序，難易突出，孩子們可根據自己的能力去發現，選擇適合自己的操作材料。當一處處卡通圖案被完整拼接出來時，孩子們的能力得到了很大提升，成功的喜悅，不溢言表。所以只要教師肯用心去做，孩子就能在快樂的區角游戲中提升能力。

四、誤區四：小班的美術區角不重要。

在中大班的區角活動中美術活動是一項重要的組成部分，而在小班的區角設置中顯然容易被忽視。教師會認為孩子年齡太小，持久性差，更換材料頻繁，甚至嫌游戲后的整理工作太麻煩，不愿進行多種形式的美術活動創作，不愿意投入太大精力，去豐富孩子們的美工區。可實際上孩子已經有了自己的想法和創造力，只是缺乏一個展現的平臺。他們迫切需要教師的引導和發現，展現出屬于自己的獨特審美和感受，期待分享創造后的快樂。

  1.泥工活動。在泥工活動中，孩子們的寫實捏塑能力有限，教師可以選擇一些形象可愛的卡通小模具。如：小魚模具，小餅干模具，小葡萄模具，還有可以擠壓出象冰淇淋或面條形狀的模具讓孩子們在豐富的材料中快速地體驗到了泥工的樂趣。

  2.正處在涂鴉期的孩子對涂的工作特別感興趣。他們會在墻上畫，會在桌上畫，甚至會悄悄地在小朋友的衣服上畫。這時需要我們教師積極引導，為幼兒提供適合的涂色游戲。剛開始，可以選擇一些簡單線條的圖形，隨著時間和幼兒涂色本領的增強，可增加圖案的難度，孩子們有的放矢，大大減少了盲目亂畫的現象。

  3.手工活動的開展也很必要。此時孩子手部的精細動作程度還沒有完全發展好，但這并不代表教師可以忽視或少為孩子準備手工制作操作材料。反之，教師應該更加關注小班幼兒的手工操作材料的準備。漂亮直觀的材料更容易吸引幼兒。例如：可以為孩子提供一些鞋盒，裝飾上獅子和刺猬的頭飾，，讓幼兒為小動物粘貼身上的“毛”或“刺”。彩色紙片大小不同，分別裝在不同的材料筐中，充分體現材料投放的層次性，以滿足不同能力孩子的需求。在粘貼過程中既鍛煉了幼兒手部的協調能力又滿足了幼兒對小動物的好奇心和喜愛之情。

  4.鼓勵幼兒進行多種形式的繪畫，感受和提高審美能力。人類的藝術表現非常奇妙。在幼兒階段，他們的表現是涂鴉期——象征期——寫實期；可成人的藝術表現卻恰恰與之相反：寫實期——象征期——涂鴉期。不得不說，人們是在經歷了發展后回歸了自然。自然的才是最美的。誰說畫畫一定要拿筆？孩子們完全可以用手來直接創作。鮮艷的色彩，雪白的畫紙，稚嫩的小手，更有自然的氣息，更富感染力，更符合兒童好奇的心里。竹簽畫，砂紙畫，刮蠟畫等等繪畫形式也讓幼兒在豐富的美術繪畫形式上感到神奇，提高了他們多種的審美能力。

美術活動的形式千萬種，千萬不要讓孩子們因為教師的原因，缺失了對美的感受機會。

教師是幼兒活動的支持者，引導者，而執行教育計劃的過程是教師的再創造過程⑩。只有教師具備了敏銳的觀察力和發展的眼光，區角內容才會更加充實，具體，有意義，才能及時準確地幫助幼兒獲得驗證自己，發展自己的體驗，在區角游戲中獲得快樂。

誤區這并不可怕。作為教師，只要我們及時清醒地認識到誤區所在，并及時調整，以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往；耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵幼兒大膽探索與表達；并善于發現幼兒感興趣的事物和偶發事件中所隱含的教育價值，把握教育的時機，并提供適當的引導，那么還有什么可擔心的呢？

____________________________________

①《幼兒園教育指導綱要》是以《中華人民共和國教育法》和《幼兒園教育條例》、《幼兒園工作規程》為依據制定編寫的，是我們幼教工作者的指南。已于1999年10月完成 。

②《幼兒園教育指導綱要》，第一部分總則，第五條

③《幼兒園教育指導綱要》，第一部分總則，第四條

④《新世紀教師素質》，首都師范大學出版社，2003年6月版，第27頁

⑤區域活動(area activities)，也叫“活動區活動”，是上世紀70年代從美國引進中國教育界的新名詞。當時美國正流行“開放教育”，對國內的影響比較大。在我國，該概念更多地稱為“區角活動”。

⑥《幼兒園教育指導綱要》，第二部分教育目標與內容要求 第三節，第四點

⑦《教育概論》，中國科學技術大學出版社，1995.合肥，第20頁

⑧《幼兒園教育指導綱要》，第二部分教育目標與內容要求中 社會部分的第三條

⑨《教育概論》，中國科學技術大學出版社，1995.合肥，第209頁

⑩《幼兒園教育指導綱要》，第三部分第九條

                                    安徽馬鞍山學前教育12春

                                           鄭天

                   望老師批評指正！