論家園合作共同培養幼兒良好行為習慣20(一)

論家園合作共同培養幼兒良好行為習慣

[摘 要] 幼兒期不僅是智力開發的重要時期，同時也是塑造良好品德的最佳期。幼兒是可塑性非常強的一個階段,在這個階段的幼兒教育中抓好幼兒良好行為習慣的養成,對于幼兒今后的成長和發展具有十分重要的作用。幼兒品德教育的目的是使幼兒在身心兩方面都能得到健康發展。只要有目的、有計劃地培養幼兒的良好道德修養，才能培養出全面發展的國家未來人才。在幼兒的良好的行為習慣教育中幼兒園教師與家庭兩者的作用至關重要。作為我們幼兒園、家庭、各方面要步調一致，使祖國的新一代在良好的教育氛圍下茁壯成長，逐漸養成良好的行為習慣。

[關鍵詞]熏陶；強化；習慣；家庭；合作；養成；

我國思想家陶行知曾說：“凡人生所需之重要習慣性格態度多半可以在六歲以前培養成功”。揭示了培養良好行為習慣應及早抓起的必要性。[1]幼兒是可塑性非常強的一個階段,在這個階段的幼兒教育中抓好幼兒良好行為習慣的養成,對于幼兒今后的成長和發展具有十分重要的作用。[2]幼兒期是培養幼兒良好行為習慣的關健時期，家庭教育和學前教育階段是幼兒形成良好行為習慣的重要時期。而現今幼兒的行為習慣還是存在問題的。如在幼兒園里教師把幼兒行為習慣教育過程表面化，忽視幼兒教育的實踐性；在幼兒行為習慣教育方面沒有形成幼兒園與家庭的緊密聯系、滲透、同步；幼兒的行為習慣教育得不到充分的發展和完善，父母包辦，幼兒不適應社會的發展。而良好的道德行為習慣不是一朝一夕就能形成的事，要培養一個人良好的行為習慣,必須從小抓起，孩子良好行為習慣的形成并非朝夕之事,要經歷一個漫長的過程,并受社會、家庭、幼兒園等諸方面的制約,其中家長的一言一行將對孩子產生耳濡目染、潛移默化的影響。[3]

一、發揮幼兒園教育的作用，樹立良好的行為意識

幼兒園教育對于孩子良好習慣的形成有著舉足輕重的作用，教師可以把養成教育融合在孩子的一日生活和游戲中，讓孩子在快樂的幼兒園生活中去學習。針對于幼兒園里教師把幼兒道德教育過程表面化，忽視了幼兒教育的實踐性。這一問題，還是要通過不同方式、方法、策略去努力的。因此，在幼兒園開展禮儀教育十分必要，這一階段的孩子們能夠敏銳的接受各種外界的信息，如能夠趁此最佳機會對幼兒進行禮儀教育，可使他們牢固地養成良好的禮儀行為習慣，并且受用終生。[4] 幼兒園教育要以各科教學滲透和區域活動培養為途徑，以抓住興趣、情感、意志三個非智力因素為主要策略，分級推進,逐步培養，促進幼兒養成教育的全面開展，使幼兒在自我服務能力、文明禮貌、衛生習慣等方面有較大的提高。[5]

1、環境熏陶，形成氛圍

環境塑造孩子同樣也影響著孩子。良好的環境氛圍是習慣養成的基礎，二者密不可分。我國古代教育家孔子說過：“其身正，不令而行；雖身不正，雖令不行”。教師在幼兒行為習慣教育中應是典范。教師在平時的生活工作中必須為人師表、以身作則。教師要做到自己與同事之間相處融洽，對家長有禮有節，在一天的工作生活中教師要使用“謝謝”“你好”“再見”等文明禮貌用語。以欣賞的眼光，及時挖掘孩子在生活、游戲活動中的良好表現，并予以肯定和表揚。如早上幼兒來幼兒園或者下午放學離園，要相互問候或者道別，如果有個別幼兒忘記，教師應主動問候，并提醒幼兒和家長道別問候。久而久之在教師的影響下，有了良好的氛圍，孩子們自然會形成良好的習慣。

其次，注重環境的創設。教師可以將良好的行為習慣與美化幼兒園環境相結合。如在水池旁邊畫一幅畫，告訴孩子在講衛生的同時要節約用水；在餐廳的墻上貼各種食物，讓孩子明白不挑食，愛惜糧食才是好寶寶等等。還可以設立班級值日生，將要值日的幼兒的學號貼在主題墻上，這樣不但可以鍛煉幼兒的集體勞動意識，同時也為所有的幼兒提供了發揮自身價值的平臺，讓他們積極主動為大家服務并且樂于奉獻。

2、結合實踐，形成意識

孩子每天在園的時間不少于八個小時，教師要善于培養良好的行為習慣在日常生活中的每一個活動、每一個游戲、每一個環節中一點一滴地得以滲透和強化。如：培養孩子做一個能干的人。要求孩子能做到的事情自己做，自己穿、脫簡單的衣服，自己收拾玩具，及時幫助同伴等等。養成幼兒從小就能開始適當的能幫助家人做家務，讓幼兒愛勞動。對于能力稍弱的孩子，教師要一個動作一個動作的示范，通過有方式、有策略的誘導及不厭其煩地說教，讓孩子在反復的訓練中形成習慣，而不是一味地放縱孩子。同時，通過當眾表揚（獎勵小獎品）的方法鼓勵幼兒，反復運用于幼兒園、家庭及社會中直到掌握。總之，只有通過不斷的強化，不斷地累積，讓幼兒做到持之以恒，讓幼兒從他律到自律。