論家園合作共同培養幼兒良好行為習慣20(二)

3、耐心說教，與實踐結合

孩子由于年齡小的原因，理解能力有限，教師對于孩子的引導教育更要細致，更耐心。但是更為重要的是要把教學活動與實踐結合起來。如設計系列教學活動“我長大了”，讓幼兒知道自己已經長大了，應該為弟弟、妹妹樹立榜樣，各方面行為都要有所約束。通過欣賞詩歌《下巴上的洞洞》，讓孩子明白做什么事情都要養成良好的習慣。通過類似的形式對孩子講道理，讓孩子在具體情境中受到啟發。但是長期這樣的教學活動，并沒有使幼兒在生活中很好的實踐起來。幼兒還是有些不好的行為，比如:在老師上課的時候，中大班里還是會有小朋友隨意走動；幼兒在課外玩的時候，看到地上掉了一張畫，就直接踩上去了；在吃完午餐還是會有小朋友不把盤子端到收盤子的地方。所以在課后，老師還是要讓幼兒按教學活動的目標去做，無時無刻，都不能松懈常規教育，甚至在家庭，社會生活上也要做到這一點。

教師應該要對表現突出的孩子及時表揚，對表現欠佳的孩子要及時提醒。教師在講道理時要注意把握兩點：第一，要明確觀點，不能含糊其詞。什么是對，什么是錯，一定要讓孩子認識清楚；第二，講時要具體說明事由，耐心解釋、說明，讓孩子明確理會。

二、重視家庭環境對孩子良好行為習慣養成的影響

家庭是孩子的第一所學校,父母是孩子的第一任教師。把孩子培養成為一個具有高尚品德的人,是父母的職責,因此,良好的家庭教育在孩子的成長過程中是必不可少的。第一,父母應為孩子做表率。父母是孩子社會行為習慣的楷模。父母在家庭生活中所表現出責任感的強弱,是孩子最先獲得的責任感體現。父母對孩子的影響不僅是深刻的,而且是終身的。家長要經常反省自己,要隨時隨地對自己的言行負責。第二,堅持愛國主義教育。[6]人們常說：“習慣成自然”，作為父母要懂得習慣是養成的，父母就應該努力培養孩子養成良好的行為習慣，而幼兒園教育和家庭教育是特別需要結合、聯系、同步的，以至于達到家園共育。

1、家庭教育的影響（發揮家長的榜樣作用）

幼兒的良好的行為習慣是在成人的影響和幫助下形成的。父母具備良好的行為習慣，孩子就會耳濡目染，潛移默化，從中得到熏陶，受到啟發，從而形成好的習慣。在幼兒園老師在上教學活動課和在園期間都是有引導孩子養成良好的行為習慣，但是回到家，家長沒有樹立起好榜樣，在家的做法卻是另外一個樣，只會混淆孩子們心中真正的行為習慣。身教重于言教，在生活中，如果家長用良好的行為去影響孩子，那么孩子也會養成良好的行為習慣。如：孩子養成早睡早起的習慣，家長應該首先做到無論是工作還是休息日都應該按時就寢、起床；要讓孩子講衛生、愛整潔，父母首先要講衛生，保持家中的整潔等等。另外，家庭成員間在生活中相互尊重、相互謙讓，與鄰里友好相處、關心別人，為孩子營造一個溫暖和諧的家庭氛圍，為幼兒做出榜樣。其次，父母在生活中對幼兒的做法做出正確的評價，讓孩子知道什么是好的、什么是壞的，什么事應該做，什么事不應該做，為孩子指明方向。

2、樹立正確的家庭教育觀

蒙臺梭利說：“在孩子的周圍，成人盡量以優美的語言，用豐富的表情去跟孩子說話�！笔裁礃拥慕逃�觀塑造出什么樣的孩子，作為家長，一定要“該出手時就出手”，重視孩子的“第一次”，因為這是良好習慣的開端。什么樣的教育觀塑造出什么樣的孩子，作為家長，一定要“該出手時就出手”，重視孩子的“第一次”，因為這是良好習慣的開端。同事有一個正在上小班的兒子童童，有一次吃飯，把最喜歡的西紅柿炒蛋拖到自己的面前，不準別人吃。媽媽告訴他這么做很沒禮貌，他索性甩掉筷子不吃了。本以為打了勝仗的童童等著媽媽哄他吃飯，沒想到媽媽不僅不理他，還把菜全部吃掉，將他冷落在一邊不管。過了一會兒，他見沒有轉機，就主動跟媽媽道歉，保證以后再也不這樣了。這時媽媽耐心地跟童童說：“這樣做不是一個聽話的孩子，很沒有禮貌，別人會不喜歡！”然后重新做飯給他吃。這“第一次”的教訓不僅讓童童改掉了這個毛病，從那之后，他凡事都會先讓著別人。只有不輕易放棄“第一次”的教育，才會杜絕以后的第二次，第三次……

3、幼兒園教育與家庭教育需同步

由于現在大都是獨生子女，家長對孩子都是極其寵愛，養成幼兒任性、蠻橫、脾氣暴躁的壞習慣。不讓孩子受半點委屈，卻忽略對孩子的幼兒道德的教育。有的幼兒在幼兒園的表現的很好，遇到老師會問好，看到地上的垃圾能撿起來，甚至能幫助指正別的小朋友，但是在家里就不一樣了，自己的玩具不自己整理，不喜歡幫助媽媽做簡單家務，還制造垃圾等；又有的幼兒在家里很積極，爸爸媽媽說的話都聽，很乖，學會開始獨立的做些自己能做的事情，但是在幼兒園又是不一樣，不喜歡講話，不喜歡和小伙伴玩耍，不懂得分享，輕橫霸道，不去整理玩具等。這時，家長和老師就應該注意了，應該互相仔細的觀察、探索、去交流孩子形成這一現象的原因。

4、獎懲（激勵）方法要適時、適當

孩子的自信心來源于成人不斷的激勵和表揚孩子，當孩子有了良好的行為方式時，作為家長應適時、適當地給予表揚鼓勵，使孩子獲得一種被賞識的成就感，被肯定的喜悅感，從而強化良好行為習慣的養成。反之，如果發現不良的行為習慣時，家長可以適當采取一點兒懲罰措施，讓孩子在思想上有所觸動，明確不良習慣的危害，從而改掉不良習慣。在獎勵方面，無論是幼兒園還是在家庭中，都不應該提倡物質獎勵，這樣會給幼兒形成的意識是，做的好就會要獎勵，而在實際生活上，不是每次都會有獎勵的，幼兒就不會去注意了。然而給幼兒最好的獎勵是口頭的表揚，在班級上表揚，在親戚朋友前表揚，還可以是給幼兒一個擁抱，或是親吻，去更多的關心她、關注他，和他聊天。這才是幼兒最需要的，也是最好的。在懲罰方面，最不可以的是動手孩子或是罵孩子，如果在幼兒做的不夠好的是時候，老師應該想出最有效的方法。比如：幼兒遲到，應該懲罰整組的小朋友，而不應該是個人，因為集體的壓力，比老師對其個人的壓力或是批評更為有效。而在家庭也是需要家長想出更好的辦法去教導孩子，但是還是要以鼓勵為主。

三、在社會實踐中檢驗幼兒的行為習慣

我們所處的時代，是一個高速發展的時代，我們都希望把孩子培養成優秀的人，使孩子擁有良好的思想道德，擁有健康的人格，才擁有健康的人生，快樂的生活，我們的社會才能進步，祖國才有希望。所以，我們應該從培養孩子良好的習慣開始，強化對孩子思想道德教育，這是父母及社會留給孩子最可寶貴、受用終生的財富。在社會生活這一環節幼兒更多的而是要實踐起來，家長要幫助幼兒去完成，去體驗，才能在幼兒道德行為上得到充分的發展和完善。

1、學中用，用中學

幼兒對他人，對自己，對事物，對社會關系的認知都源于社會， 幼兒社會性情感發展離不開一定的社會現實。也正因為幼兒隨著年齡越愛越深入到社會生活，幼兒的高級社會情感也在迅速的發展起來，出現了道德感、美感和理智感。無數的事實表明，與現實生活聯系越緊密的內容，越容易被幼兒接受和掌握。而已有知識體系的幼兒進入社會教育課程時，接受的可能性也就越大。像是在幼兒園中，老師就有開有關交通法規的課程，紅燈停，綠燈行等；教學活動課上，《文明乘公交》教導幼兒，前門上車，后門下車，自覺買票等文明乘車行為。這些都是可以有家長直接在社會生活實踐起來的。如果在實踐時出現問題，出現錯誤，家長和老師師也就可以直接給幼兒糾正過來。

我們還可以讓孩子在社會環境中鍛煉自己，從而檢驗孩子的行為習慣�？梢远ㄆ谧尯⒆訁⒓由鐣�實踐活動，如參加愛心活動，每月組織一次去當地的社會福利院，幫助福利院的老人做一些事情，跟他們談心等都是很好的讓幼兒養成良好的道德的行為習慣的機會。

2、處理人際關系，禮貌待人

在現今的社會生活里，幼兒表現的機會還是有限的。在幼兒的自理能力或是個人衛生上大多數父母包辦，再有隨著家庭經濟的發展，住宿的地方有所改善，但是在改善的同時也縮小了幼兒的交際范圍，如今住的都住在套房里，很少出來活動，不想農村里的幼兒，可以隨時在家門口玩耍，這樣使城市里的幼兒的交際機會較少，或是不善于社會交際，長期如此會導致幼兒今后會不適應社會的發展。表現為不愛講話，不愛搭理人，態度不友好等。老師與家長要齊心幫助幼兒去實踐起來。學會與他人溝通、交流是給幼兒應用良好的道德行為習慣的基礎。

總之，幼兒行為習慣品質的養成是個漫長且循序漸進的過程，不僅要注重幼兒園日常教育細節的規范化和完善化，將思想品德教育滲透到幼兒的日常生活中，耐心細致地組織好各項教學活動，更要提升家庭對道德品質教育理念的認知，形成科學的家園結合教育模式，真正實現幼兒良好道德品質的可持續發展，為幼兒的身心健康發展打下堅實基礎。

參考文獻

1、張星明.家園合作.培養幼兒的良好行為習慣[J].新課程研究（下旬刊）.2011（09）

2、吳蕾.淺談幼教中幼兒良好行為習慣的養成[J].新課程（下）2011.（05）

3、謝冬梅. 要定這樣一個“規范”[J]課程教材教學研究（幼教研究）.2007.（02）

4、李聰.幼兒園禮儀教育的現狀及對策研究[J]教育學原理.2012.（02）