論幼兒“愛心”的培養01(一)

論幼兒“愛心”的培養

【摘要】愛是人類的一種偉大而高尚的情感，是人類借以維持自身發展和繁衍的基本力量。助人為樂、尊老愛幼是我們中華民族的優良傳統。

　　今天的孩子將是二十一世紀的主人，是我們民族興旺發達、事業繼往開來的希望之所在。他們在“愛” 的情感體驗和培養方面程度如何，將是決定整個民族素質的重要方面之一。

【關鍵詞】幼兒      愛心教育      未來

現狀分析（幼兒缺乏“愛心”的表現以及原因）

1、幼兒期是兒童人格發展的關鍵時期，他們正處于“自我為中心” 的發展階段。 

　天津醫學高等專科學校精神衛生與醫學心理教研室教授李合群主任醫師指出，一個心理健康的孩子至少應具備以下五個方面的特點：有正常的智力，有求知欲；能逐漸學會調控自己的情緒，保持樂觀向上的心境；能學會與周圍人正常交往，懂得分享與合作，尊重別人，樂于助人；能自我調整，有自制力，能積極面對生活中遇到的問題、困難，適應環境；具有良好的行為習慣和健全的人格。而自我中心的孩子，很難做到這些。

　　

2、由于中國家庭角色結構的改變，使獨生子女享有更多的權利，在家中處在中心地帶，衣來伸手、飯來張口，整天被愛包圍著，生活條件具有獨特性，使他們無意中以自我為中心，只知獲取，不懂給予，加上現在的家長都把自己的孩子視為掌上寶，對其寵愛過度，唯恐自己的孩子被人欺負，受委屈。父母常常只是努力地用行動向孩子表示：“你是我生活中最重要的，在這個世界上我所做的一切就是為了讓你過得更好”。 這種錯誤的信息讓孩子也犯了類似的錯誤：一方面依戀父母，另一方面蔑視同伴，強調自我中心，在幼兒園，往往一個孩子哭了，沒有一個孩子去關心一下；一只小烏龜死了，沒有引起孩子的憐惜；一張小椅子倒了，沒有一個孩子會主動扶起來……孩子們對周圍事物的變化漠不關心，對弱者缺乏同情心，

二、幼兒缺乏“愛心”的危害以及進行“愛心教育”的重要及必要性

李合群說，自我中心指兒童以自我為中心去考慮問題，日常處事唯我獨尊，很少顧及他人。自我中心本來是幼兒階段心理發展的主要特點，進入童年期，隨著兒童認知水平和交際水平的發展，逐步實現脫中心化，并且發展出良好的伙伴關系。但是，由于獨生子女特殊的家庭結構和教養方式，使得部分兒童的自我中心一再受到強化而“持之以恒”，成為一種人格發展的缺陷性傾向，并泛化到日常生活學習中，表現出自私和狹隘的弱點。這些孩子不善于換位思考，缺乏同情心，對于生活困難和學習成績差的同學，他們看不起，也不愿幫助；在自己需要幫助的時候，卻會毫不猶豫地支使別人。在他們看來，父母為他付出都是天經地義的，別人為他服務都是應該的。這種孩子只知索取不知道回報，往往受不得一點兒委屈。不能吃虧，只能占便宜；不能謙讓，只能搶先。自我中心導致的愛心缺乏，使這些不懂得去關心愛護他人的孩子，在社會交往中常常碰壁。他們不會關心別人，不會與人交往，也就失去了快樂的源泉。幼兒期是愛心培養的最佳期，眾多專家指出“德育是21世紀教育的靈魂”，而愛又是德育之魂。今天的孩子將是二十一世紀的主人，是我們民族興旺、發達、事業繼往開來的希望之所在。他們在“愛”的情感體驗和培養方面程度如何，將是決定整個民族素質的重要方面之一。因此，“愛心”教育迫在眉睫，從小就把愛心意識扎根在孩子心里很有必要。

幼兒“愛心”教育的教育對策

（一）讓幼兒初步認識什么是“愛”，激發幼兒感恩意識。

在現代漢語詞典里，“愛心”指關懷、愛護他人的思想感情。愛的核心：不求回報的給予，并得到快樂。愛的境界有四層：一是愛有血緣關系的人，如父母、爺爺奶奶；二是愛有社會關系的人，如同學、同事、朋友等；三是同情關愛弱勢群體；四是愛所有的人。對幼兒來說，能達到前三層就很好了。孩子小，缺乏愛心，錯不在孩子，主要是成人，沒有讓幼兒學會感激他人、關心他人。因此，應讓幼兒了解什么是愛心，教育者要通過故事、兒歌、歌曲等形式豐富幼兒的認識；通過角色扮演、移情訓練，來體會愛、表達愛。不僅愛自己，重要的是愛他人。愛心，在孩子的成長中是必不可少的。愛是一種態度，一種需要，而且還是一種行動，說它是高尚的行動，那是因為愛的行動是無私的、無條件的、不求回報的奉獻。一般人把愛狹隘地理解為是接受愛的施予后所產生的一種愉悅感。其實不然，愛的本質特點不在于接受，而是付出，是給予愛的行動。而愛的情感體驗是在接受者與給予者的愛的行動過程中產生的種種肯定的體驗，如激動、喜悅、感激、崇拜、幸福等等，如果離開了對人生的態度、發展的需要，尤其是愛的行動，怎樣理解上述的體驗究竟是愛，還是別的什么？而且，事實上，只有當將愛付諸于行動時才能真正體會愛的快樂，愛的幸福。一個總是等待別人伸出援助之手來給予愛，而自己從不愿付出愛的人是很難感受到別人愛的，哪怕是他已經得到了愛，這就是愛的雙向性。你想享受愛的幸福嗎？請你先要學會付出愛。如何培養孩子的愛心是素質教育中一項不容忽視的任務，要讓孩子從小就用童心通向童心，用愛心培育愛心，這也正是素質教育的目的所在。培養幼兒的愛心是幼兒期品德教育目標中必不可少的。我們從人才成長的規律來看，無論是身體還是智力素質水平，道德品質的優劣都遵循著同一條規律，即前同一段的發展將成為后一段的發展奠定基礎。根據生理學，幼兒心理等方面的研究表明，在幼兒園就讀的3-6歲的幼兒，正處在智商、情商成長發育的快速階段，所以我們從小培養幼兒的愛心意識，有利于孩子以后乃至一生的發展。我們的宗旨是通過研究培養幼兒的愛心意識，讓他們既能接受愛，也能給予愛，鑄造孩子健康的人格。

（二）在教育教學活動中整合愛心教育 

1、充分挖掘學科教材中的“愛心”素材 

 在幼兒園的教材中，有些“愛心”素材可充分利用。如：中班語言活動《三只蝴蝶》，該活動目標為理解故事內容，懂得同伴間要相親相愛。但活動并非到此結束，要將“愛心”教育延伸下去。讓幼兒說說自己還有哪些與同伴相親相愛的事，并畫下來，與同伴分享付出愛的喜悅。實踐中我們還利用文學、美術、情景表演等藝術手段作為愛心培養的有效途徑。藝術手段以其特有的感染力淡化了說教的呆板，使幼兒的心靈在得到美的熏陶同時，愛心也一點點一絲絲地滲入孩子的心靈。聽故事、引導幼兒理解并續編故事、角色扮演等都是教師能夠應用的方法。比如：請幼兒表演故事《狼和小羊》使他們進行角色表演的同時，體驗對小羊表示同情的情感，愿意主動去幫助他，從而使他們懂得，生活中應該同情弱者，樂意去幫助需要的人。角色扮演讓幼兒根據一定的情節，扮演某個角色，并通過言語、行為、姿勢動作、表情等來表現該角色特征，從中體驗在某些情境下該角色的心理感受，進而在現實生活中遇到類似的情況時，能做出恰當的反應。