論幼兒入園準(zhǔn)備的策略(一)

論幼兒入園準(zhǔn)備的策略

[摘 要]幼兒的發(fā)展期為2歲左右，心理、語言、行為、情緒等都在急速發(fā)育，我國(guó)幼兒的入園年齡通常在2～3.5歲之間，此時(shí)的幼兒容易產(chǎn)生焦慮心理，從而不適應(yīng)園內(nèi)生活，大哭大鬧是常有現(xiàn)象。因此，對(duì)于幼兒入園前準(zhǔn)備的研究十分具有現(xiàn)實(shí)意義。本文從幼兒心理分析入手，討論了幼兒的心理發(fā)育特點(diǎn)，并提出幼兒在入園前需要作出的生理、心理 、生活習(xí)慣等方面的準(zhǔn)備，從而使幼兒快速的融入到園內(nèi)生活。

   [關(guān)鍵詞]幼兒 入園準(zhǔn)備  策略 焦慮癥 陌生環(huán)境 

    近年來，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和完善，教育已經(jīng)成為現(xiàn)代生活中的一部分，為了讓孩子更早的融入到學(xué)習(xí)生活中，現(xiàn)在的孩子在2.5～3歲以后便會(huì)啟程進(jìn)入幼兒園。幼兒園是幼兒進(jìn)入社會(huì)的第一步，順利的適應(yīng)幼兒園生活是影響孩子日后學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵。大量研究資料表明，嬰幼兒在最初進(jìn)入幼兒園時(shí)均會(huì)產(chǎn)生不同的不適應(yīng)感，這種不適應(yīng)感如果未能得到及時(shí)調(diào)整，對(duì)幼兒的影響十分大。因此，幼兒在入園前需要作出充分準(zhǔn)備，以便順利開展幼兒園生活，這對(duì)幼兒的自信心、發(fā)展自我意識(shí)、促進(jìn)情緒情感、建立良好品德等方面均十分有利，反之，則會(huì)帶給幼兒心理陰影，為以后的生長(zhǎng)發(fā)育埋下隱患。

  第一章 文獻(xiàn)綜述

  1.1 研究的總體思路

1.1.1研究方法

通過對(duì)閱讀的大量文獻(xiàn)進(jìn)行分析與總結(jié)，了解了各國(guó)對(duì)幼兒入園的研究現(xiàn)狀，并將幼兒入園前應(yīng)該做的準(zhǔn)備作為本次研究的重點(diǎn)。以大量前人研究的經(jīng)驗(yàn)和成果為基礎(chǔ)，為本次研究提供了方便。本次研究中在25天內(nèi)對(duì)北京市海淀區(qū)某中型幼兒園進(jìn)行了走訪觀察，并通過助教的幫助對(duì)新入園班的幼兒進(jìn)行觀察并記錄，與幼兒家長(zhǎng)溝通并記錄幼兒從幼兒園回到家的表現(xiàn)，同時(shí)委托其他兩個(gè)小班的教師代為觀察記錄，將整體信息進(jìn)行對(duì)比，其目的是為了研究幼兒入園前的準(zhǔn)備事項(xiàng)、準(zhǔn)備情況及入園后的適應(yīng)程度。

1.1.2研究中發(fā)現(xiàn)的問題

本次研究中發(fā)現(xiàn)了大部分幼兒入園前的準(zhǔn)備不夠充分，影響幼兒入園后的適應(yīng)情況，而分析其中因素可以看出，幼兒自身的因素、監(jiān)護(hù)人因素及其他外在因素都是影響幼兒入園前準(zhǔn)備不充分的原因。幼兒入園年齡在2～3.5歲之間，由于幼兒年齡較小，入園前未能對(duì)家長(zhǎng)分離足夠適應(yīng)，而家長(zhǎng)的因素實(shí)則是對(duì)孩子的一種愧疚感，部分家長(zhǎng)由于工作太忙，無暇精心照顧孩子，無奈下才將孩子送入幼兒園，看到孩子的不適應(yīng)情況容易滋生自身的愧疚感，不能夠堅(jiān)持送孩子上幼兒園，這樣使孩子的依賴性更強(qiáng)，對(duì)入園前的準(zhǔn)備也功虧于潰。外在因素可以歸納為家長(zhǎng)和園內(nèi)溝通不暢，使幼兒推遲入園時(shí)間或不堅(jiān)持入園，都是影響入園準(zhǔn)備的因素。對(duì)此，通過與多位幼兒園教師的溝通和參考國(guó)外研究文獻(xiàn)中總結(jié)出入園前的幼兒需要經(jīng)過最少一個(gè)月的準(zhǔn)備時(shí)間，準(zhǔn)備期間適當(dāng)與孩子保持距離，盡量培養(yǎng)孩子獨(dú)立、樂觀的心態(tài)，方便入園后孩子的適應(yīng)。通常幼兒在入園后大哭大鬧，這是對(duì)幼兒園不適應(yīng)的表現(xiàn)，也是入園前沒做好準(zhǔn)備的表現(xiàn)，家長(zhǎng)切不可心軟不再送入幼兒園，而需要在日常生活中對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)、表揚(yáng)、贊美，通過夸獎(jiǎng)的方式使幼兒對(duì)幼兒園產(chǎn)生好感，準(zhǔn)備工作充分，方可入園。但是也有個(gè)別幼兒對(duì)幼兒園的抵觸心理十分強(qiáng)，即使做好了入園準(zhǔn)備，但在入園后還會(huì)有抵觸心理，這時(shí)家長(zhǎng)不能心軟，應(yīng)該讓幼兒適應(yīng)一段時(shí)間，以免長(zhǎng)期的反復(fù)入園使幼兒更不容易適應(yīng)。

  1.2 研究的目的性及意義

1.2.1研究的目的和意義

嬰幼兒的教育已經(jīng)逐漸引起社會(huì)各界的注意，對(duì)于幼兒教育最全面的應(yīng)屬幼兒園，幼兒園是幼兒從家庭生活、家長(zhǎng)身邊走向集體生活的起點(diǎn)，要從熟悉的環(huán)境進(jìn)入公眾場(chǎng)合接受新的生活方式，很多幼兒不能很好的適應(yīng)。同時(shí)，這不僅是對(duì)幼兒生活的一場(chǎng)巨變，也是對(duì)家長(zhǎng)的考驗(yàn)。家長(zhǎng)對(duì)幼兒入園的準(zhǔn)備和入園后的適應(yīng)均需要承擔(dān)責(zé)任，如何讓幼兒能夠快速適應(yīng)幼兒園生活還需要做好入園前準(zhǔn)備，這也是早期教育學(xué)者、專家們關(guān)注和研究的熱點(diǎn)問題，也是本文研究的目的所在。

1.2.2研究方法的發(fā)展

本次研究中所采用的文獻(xiàn)綜述法和問卷調(diào)查法這兩種研究方法較為普遍，對(duì)于收集的資料不夠完整，所以在研究中還使用了調(diào)查問卷法，針對(duì)具體地區(qū)的個(gè)體案例進(jìn)行研究，調(diào)查問卷包括收集人員信息、調(diào)查幼兒監(jiān)護(hù)人的入園心態(tài)并制定了觀察記錄表，方便調(diào)查期間的隨訪。通過調(diào)查問卷的方式了解了幼兒監(jiān)護(hù)人對(duì)幼兒入園的心態(tài)及擔(dān)心的問題，并且對(duì)幼兒園教師進(jìn)行了訪問，了解日常園內(nèi)新入園幼兒的表現(xiàn)等，為接下來的研究做好充分準(zhǔn)備。

  1.3國(guó)內(nèi)外相關(guān)的研究

1.3.1國(guó)內(nèi)的研究

國(guó)內(nèi)對(duì)于幼兒入園前準(zhǔn)備主要的關(guān)注點(diǎn)是幼兒較為依賴家長(zhǎng)，王海一對(duì)30名2～4歲幼兒進(jìn)行了情境測(cè)驗(yàn)，通過情境測(cè)驗(yàn)將幼兒對(duì)家長(zhǎng)的的依賴感分為了四中類型：安全型、回避型、矛盾型和混亂型。對(duì)幼兒的四種依賴類型的定義方便了日后的研究。我國(guó)幼兒依賴的行為較多的是淡漠型和纏人型，而部分安全型和混亂型也是日本、美國(guó)、韓國(guó)等國(guó)家幼兒特有的類型。復(fù)旦大學(xué)附屬兒科醫(yī)生丁艷華、徐秀對(duì)120名幼兒進(jìn)行了情境測(cè)試，結(jié)果顯示回避型占12.5%，混亂型占2.3%，而焦慮型和反抗型最多，占25.4%。

1.3.2國(guó)外的研究

國(guó)外學(xué)者對(duì)幼兒入園的研究包括了幼兒的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)以及家長(zhǎng)的教育方式，本文綜合了國(guó)內(nèi)外的研究，確定了本次的研究?jī)?nèi)容。國(guó)外早期教育專家約翰 鮑爾比（HohnBowlby）[ 出自約翰 鮑爾比的《母親的關(guān)懷與心理健康》，1951年出版，第52頁。]將幼兒的發(fā)展經(jīng)歷分析為四個(gè)階段：出生1～6周屬于早期發(fā)育，出生6周～8個(gè)月屬于產(chǎn)生心理階段，8個(gè)月～2歲屬于明確思想階段，其中18個(gè)月～2歲后屬于互惠關(guān)系形成階段。在明確了幼兒發(fā)展階段以后，對(duì)幼兒入園準(zhǔn)備很有幫助。皮亞杰認(rèn)為入園前幼兒的語言發(fā)育十分迅速，并且思想已經(jīng)形成，能夠明白與父母的分離會(huì)帶來不安感，這種離別焦慮是影響幼兒入園