論幼兒入園準備的策略(二)

  第二章 幼兒的心理和生理分析

    在設計論文前，作者閱讀了大量的相關文獻資料，通過結合自身學習的內容將幼兒的心理和生理變化進行深入研究。幼兒的焦急癥和對家庭的依賴感是影響幼兒入學的主要心理反應，因此，對這兩方面進行了系統的分析。

  2.1孩子的焦急癥研究

2.1.1癥狀特點

人們理解的童年應該是陽光普照、無憂無慮，特別是嬰幼兒時期，有父母的陪伴、家屬的關心以及親朋好友的喜愛已經被看做是快樂的代表。但是分析幼兒的心理，由于幼兒年齡小的關系，認知、語言、情感等均為發育完成，內心的感受無法充分表達，人們所見的幼兒常常大哭大鬧便是對無法表達的一種反抗[ 出自Margaret Sasse的《越動越聰明》，長江文藝出版社，2010年出版，第32頁。]。以往人們未曾注意幼兒的心理發育，隨著早期教育的興起和人們對幼兒的關心，對幼兒的心理健康關注越來越多。幼兒的情緒好壞是直接反應幼兒心理健康的標準，通過國內外對幼兒心理的研究中可以看出，大部分幼兒都曾患有焦急癥。焦急癥是指幼兒對外部事物不能完全接受和感知的一種不適應體驗，焦慮的對象和表現均有所不同，部分幼兒對不喜歡的事物表現的焦慮，而更多的幼兒對陌生環境的焦慮更為嚴重，焦慮癥的形成對幼兒的身心健康發展造成了阻礙。

2.1.2癥狀表現

幼兒焦慮的癥狀表現通常有以下三種：身體表現、認知表現和行為表現：（1）身體表現，幼兒的身體控制能力很弱，如果產生焦慮，主要表現有遺尿、無大便、頭痛、肚子痛、惡心嘔吐、食欲不振等，通常看到幼兒被送入幼兒園后便會發燒、肚子痛等都是幼兒焦慮的一種表現；（2）認知表現，幼兒的認知焦慮包括戀人戀物、怕獨處或只喜歡獨處、怕黑怕高等；（3）行為表現，行為表現主要包括攻擊他人、咬指甲、注意力不集中、易發脾氣、大哭大鬧等。

    2.2孩子對家長和家庭的依賴

    由于幼兒在出生到現階段均屬在父母親人的保護下，幼兒的認知只限于家庭，而家庭與幼兒園又屬于兩個不同類型的環境，有不同的規則和組織方式，對于幼兒來講，幼兒會比成人更直觀的感受到身邊的人員和環境的不同。幼兒對家長和家庭具有很強的依賴感，一般而言，如果家庭中的人際交往較為開放，幼兒的依賴性便會減輕，但目前我國家長對幼兒的保護十分全面，幼兒不能獨立甚至過分依賴家長屬于每個幼兒必經的成長過程，這種依賴感的產生不僅僅是幼兒的成長發育階段，外界的影響因素也十分重要。如果家長能夠帶領幼兒更多的與外界接觸，幼兒適應陌生環境、陌生人的能力增強，便有更多機會獲得家庭以外的依賴感和安全感，這種感知的形成為幼兒的健康發展帶來極大的優勢，同時也是幼兒入園前準備的一項重點工作。

  第三章 幼兒入園前應做的準備

  3.1家庭所需要做的準備

3.1.1家庭教育方法

第一，家長在打算送幼兒入園前一個月便需要對幼兒進行家庭教育，上文提到，適當的遠離幼兒，培養幼兒的獨立性和適應性，送入幼兒園后可以觀察幼兒的表現，如果時間允許可以多陪幼兒一段時間，幫助幼兒逐漸適應陌生環境。對于個別適應性較差的幼兒需要晚送早接并堅持送園。第二，長期對幼兒進行幼兒園教育，以便讓幼兒入園后更快的適應園內生活。比如，每天選擇固定時間大約半小時左右，教孩子唱歌、畫畫，與孩子做活動等，孩子適應后能夠更快速的接受校園文化。

3.1.2家長的心理和物質準備

在上文的文獻分析中，提到家長是影響幼兒入學心理的主要影響因素，由于家長的心理和物質準備沒有準備充分，導致了幼兒在入園后的不適應。因此，家長在送幼兒入園前需要對自己心態進行調節，不能過分擔心幼兒，也不能太過心軟。通常來看，適應性較差的幼兒在入園后會出現不同程度的發燒、頭痛、食欲不振等，家長需要了解這只是焦慮癥的一種，幼兒教師要充當家長角色，在園內給予幼兒充分的保護，讓幼兒不對環境及其他小朋友陌生。家長的堅持送園對幼兒接受園內生活極好的幫助方法。

  3.2孩子所需要做的準備

3.2.1孩子的心理健康教育

孩子的心理健康教育很關鍵，要多為孩子提供相關方面教育的機會，帶幼兒多參加有小朋友的活動，鼓勵幼兒積極參與，適當的表現自己，在獲取掌聲后幼兒情緒會表現的極為高漲，這正是家長對幼兒實行心理健康教育的關鍵時期。同時，需要時刻讓孩子在放松的狀態下健康的成長。

3.2.2對家庭教育的理解

家長的教育幼兒大多數都能夠理解，要有耐心、循循教導孩子理解父母對自己所進行的教育方法，明白父母的關愛，幼兒健康成長與家庭教育有著密不可分的關系，父母應該鼓勵幼兒指出父母不正確的地方，父母以身作則，才能夠讓幼兒更好的理解父母的行為。

  3.3學校所需要做的準備

3.3.1學校環境的準備

在本次調查中，針對北京市海淀區5所中大型幼兒園進行了走訪調查，5所幼兒園中均有良好的學習環境、生活環境和娛樂環境，在對家長的調查中，大部分家長對幼兒園的教學模式、設施情況等均較為滿意。但是幼兒園是幼兒最初接受學習教育的場所，也是能夠影響幼兒一生學習的重點教育場所。因此，幼兒園的教育及設施方面不能過于死板和傳統，結合孩子的心理營造舒適的環境。幼兒園教師需要安撫適應性不強的幼兒，采用彈性教學方法，組織一部分幼兒唱歌，一部分幼兒跳舞的形式，采取表揚、鼓勵的方式對幼兒進行情感上的滲入。

3.3.2學校的思想建設

建設學校自身的思想名言，對學校所有人員的綜合素質考證，同時加強良好的、積極向上的思想道德建設，創造良好的思想氛圍。在入學后的第一周，幼兒園需要組織開家長會，向家長介紹幼兒園的發展歷程及幼兒教育知識，為家長的疑惑解答。

3.3.3教師的教學

在本次調查中，通過幼兒園教師的幫助，對幼兒園教師進行了相關問卷調查。問卷中包含教師的年齡、學歷、資質、特長、心理素質、專業技能、責任心等方面。教師的總體評分在80分以上，證明教師的基本教學能力及素質十分可靠。以此可以看出，幼兒園的教師需要具備專業性和責任心，同時具備多樣才華和美德，不僅能夠掌控課堂氛圍，還需要具有一定的幼兒緊急護理方法。教師要與幼兒作朋友，從情感、行為上關心幼兒的成長發育，寓教于樂，讓孩子更容易接受和適應校園生活。

  第四章 總結

    通過上述研究，對于幼兒入園前的準備工作需要從家庭教育、家長心理、幼兒心理以及幼兒園方面入手，上文主要對幼兒的心理進行了分析，通常幼兒入園后都會產生不同程度的焦慮情緒，家長需要做好入園前的準備，從家庭教育中培養幼兒的獨立性及適應能力，來排解幼兒的焦慮心理，以便更好的適應園內生活。

參考文獻

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