關于學齡前兒童語言教育的心得體會(一)

關于學齡前兒童語言教育的心得體會

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中對幼兒園語言教育領域的教育制定了以下目標：（1）樂意與人交談，講話禮貌；（2）注意傾聽對方的講話，能理解日常用語；（3）能清楚地說出自己想說的事；（4）喜歡聽故事、看圖書；（5）能聽懂和會說普通話。在內容與要求中又強調了幼兒的“語言能力是在運用的過程中發展起來的”，實際表明了對兒童語言交際功能的重視，要求讓幼兒在使用語言的過程中學習語言。以下是本人在語言領域教學中總結的幾點心得：

一、為孩子提供寬松的談話氛圍

“創造一個自由，寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。”那么什么是寬松的語言運用環境，怎樣為幼兒創設一個寬松的語言運用環境，是每位幼教工作人員應考慮的問題。平時經常可以看到這樣的現象：當孩子興致勃勃地向大人講述他抓來的小蝸牛是怎樣怎樣，小兔為什么和小貓吵架了，為什么太陽和月亮一起在天上……我們有意或無意地忽視幼兒的說話愿望，久而久之，就容易使孩子失去交談的愿望，打擊了幼兒交談的自信心。雖然孩子發言不一定是多么準確或者優美，但是認真傾聽孩子，讓他們說說哪怕是不成熟的想法，使他們交往的愿望得到滿足和鼓勵，孩子就會越來越喜歡交談，并得到愉悅的感受，也為語言靈活運用打下基礎。同樣的問題還出現在孩子說話的過程中，有些家長出于“教育”的目的，打斷孩子的話而要求他“說完整”、“說對”等等，結果也往往是孩子交往愿望在這樣的“打斷”過程中受到了挫傷。因此，我們應當允許孩子暫時說得不對、不完整，要相信孩子會在交往的過程中說得越來越正確，越來越完整。寬松的語言學習環境是愉快的，是積極互動的，也是允許出錯的。

二、為幼兒提供真實而豐富的語言運用情境

給孩子提供真實而豐富的語言運用情境，即可以幫助他們用多種語言交往情境。比如，讓幼兒仔細傾聽他人的講話，復述其主要表達的內容；也可以創造機會讓孩子在人比較多的場合清楚地表達自己的看法；可以讓孩子獨立一人買東西，或咨詢。日常的語言交往是真正真實而豐富的語言教育環境，應讓幼兒有更多的機會與各種各樣的人交往、操練，擴展自己的語言經驗。例如：（1）給孩子講故事，并且鼓勵孩子自己講故事，即鍛煉孩子的語言能力，也鍛煉孩子的社會能力，提高孩子的自信心。給孩子選的讀物，要生動有趣，在語言上要逐漸加大難度，故事情節不要太復雜，也不要太長，要有一種程序化方式，使孩子有興趣，能理解，情不自禁想表達、再現。在此基礎上鼓勵孩子去編故事，但別要求孩子原封不動把故事復述出來，這是培養孩子語言表達能力和想象能力的大忌。孩子聽熟故事后，應鼓勵他講，能把基本意思講下來就夠了，鼓勵他在學過的故事框架上去編，編得越離奇越好，加強趣味性使之感受到運用語言的樂趣。（2）談話交流。從最簡單的問好、道別的禮貌用語開始到討論某一事物，互相的談話交流都是鍛煉孩子談話能力的很好方式。如“今天吃了幾碗飯？”“老師給我添一次，我吃了兩碗呢。”“你喜歡上幼兒園嗎？”“喜歡。”“為什么呢？”……這樣輕松的談話交流，話題內容豐富多樣，也更能針對孩子不同的語言發展水平和階段進行，讓孩子在看似不經意則很用心的談話互動交流中，既感受到你的親切、關愛，加深了情感的交流，又培養了孩子愛說話、會說話、促進共同