如何促進幼兒園班風建設(二)

（2）檢查公正，獎優罰過

班規的效果必須依靠嚴格評比來體現，因此，公正合理的評比能更好地督促幼兒自覺遵守制度，維護班風建設，這是十分必要的。班主任應該做好決策，其他幼兒認真監督，做到公正公平，評比公正，結果公平，這樣才有利于幼兒更加嚴格要求自己，維護良好的班風。此外，對于在評比中表現積極優秀的幼兒要及時進行表揚鼓勵，讓幼兒增加歸屬感、榮譽感和成就感；而對于一些在評比中做的相對不好的幼兒也要及時指出問題，讓他們正視錯誤，在評比中提高認識。因此，通過公正合理的評比，不僅維護了班規的嚴肅性，更能督促幼兒養成自覺遵守的好習慣，從而為良好班風的樹立保駕護航。

3、班級活動的開展

班級活動是班級目標實現和班風建設的載體，通過班級活動實現班級目標，通過班級目標的實現增強班級凝聚力，形成并維持良好的班風。

幼兒具有愛玩的特性，因此班級活動主要以游戲為主，人人參與，促進幼兒的人際交往和實踐能力，使他們在游戲中得到教育和感染，寓教于樂；而且在活動中讓集體精神煥發，培養幼兒團結友愛，互幫互助等優秀的品質。讓積極健康的班風發展起來。

4、好孩子的作用

幼兒喜歡模仿，都想當好孩子。因此，班主任應該關注到好孩子的作用，在班級里樹立各方面的榜樣，利用榜樣的教育性和示范性來教育引導幼兒，從而在班級里形成人人爭當好孩子的良好風氣。

幼兒是有個性差異的，班主任要善于調動幼兒的積極性，站在公平公正客觀的立場上，不僅僅以學習情況評價幼兒，而要從各個方面去發現每個幼兒的閃光點，要幫助幼兒。要以發展的眼光對幼兒過去現在將來的表現作出正確評價，只要是幼兒通過努力取得的進步，都應該加以肯定，鼓勵幼兒向好孩子學習。讓班級形成學習好孩子，爭做好孩子的良好風氣，促進優良班風的形成。

5、班主任的示范作用

老師是幼兒學習生活的榜樣，班主任更是幼兒思想行為上最直接的榜樣，“教師是教育過程中最直接的有象征意義的人物，是幼兒可以視為榜樣并拿來作比較的人物。”因此，班主任的言行直接關系到幼兒優秀思想和良好行為的理解和養成，“學高為師，身正為范”，班主任更應以自己的身體力行來為幼兒做好示范，特別是幼兒，模仿性強，自制力差，更需要班主任時時用自身的言行來督促鼓勵幼兒養成良好的學習生活習慣，“要幼兒做好，自己首先做到”，要時刻以身作則，這樣才能讓幼兒信服，有范可學，從被動的約束變成主動的實踐，做到“其身正，不令而從”，因此班主任要時時以自己的示范作用帶領幼兒，嚴于律己，以身示范，為人師表，做好良好班風的形成的帶頭人。

三、總結

綜上說述，如何促進幼兒園良好班風建設是一個長期探索并積累經驗的過程，必須與時俱進，適合調整，逐步發展和完善，努力做到有目的，有計劃，有成效。班風不僅影響幼兒的成材和發展，還對素質教育的貫徹和實施有著重要的作用，因此在教育中應重視班級良好風氣的形成與建設，并采取措施，加強班風建設，促進良好班風的形成，努力為幼兒健康成長創造良好的環境，為素質教育的全面推進發揮應有作用。

參考文獻：

1、邵宗杰、裴文敏、盧真金：《教育學》（修訂二版），華東師范大學出版社，2001年

2、郭亨杰、宋月麗：《心理學教程》，南京師范大學，2001年

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