對幼兒科學教育的內容生活化之探索(二)

本論文在學前教育畢業論文欄目，由論文格式網整理,轉載請注明來源www.donglienglish.cn,更多論文,請點論文格式范文查看們最感興趣的，幼兒往往有感而發，提出疑惑，這時應讓幼兒用自己的方式進行探索與創造，他們的思維會更加活躍、開闊，但由于幼兒的知識水平有限，自由探索的過程中，往往只注意事物的明顯特征或自己感興趣的部分等，作為教師要善于引導，正確對待，創造必要的條件，留有自由探索的空間，讓他們更多的接觸和了解身邊的事物和現象，豐富其認知經驗。例如：在一次戶外活動時，幾個孩子在玩中蹺蹺板，蹺蹺板每側可乘坐三名幼兒，一個孩子突然問我：“老師，為什么我坐在第一個座位上時壓不動小朋友，坐在第三排時就能壓動呢？”“我也是，我也是！”孩子們紛紛響應，我一聽，想了一會兒，這不是物理方面有關力學的知識嗎？但怎樣能將這復雜的知識，轉化為幼兒易懂、易接受簡單知識呢？我決定讓幼兒自己探索、發現。于是，我進行了隨機實驗，先請一名幼兒坐在蹺蹺板一端的最后一個座位上，而與幼兒一同找來幾塊磚頭，并引導幼兒把磚頭放在了另一端的最后一個座位上，小朋友被壓了起來，然后，幼兒自己提出：“放在第二個座位上試試吧！”但小朋友沒有被壓起來，“因為力量不夠大，所以才起不來！”孩子討論著。“那怎么辦呢？”我提示著。“再加一塊磚頭試試！”結果，小朋友被輕松的壓了起來。“還有一個座位沒試呢！”于是，孩子們把這兩塊磚頭都放在了第一個座位上了，小朋友并沒有被壓起來，“再加一塊，再加一塊！”放了三塊磚頭后，終于，小朋友被壓起來。通過這一連串的實驗操作和探索，孩子們感受到：距離越遠越省力，而反之距離越近越費力。幼兒在自己動腦，自由探索中尋求答案，體驗了發現的樂趣，使學習的能力得到了提高。又如：要一次玩具分享日中，幼兒紛紛帶來自己喜歡的玩具，玩的十分高興，在玩小汽車的過程中，孩子們產生了疑問，跑來問我：“老師，為什么小汽車在滑梯上跑那么快，而在地毯上跑的很慢呢？”“對，我也發現了，在家里玩的時候，小汽車也是這樣！”孩子們紛紛響應，我隨即提問：“誰知道是為什么？”奇奇馬上說：“是因為滑梯很滑，地毯不滑。”接著，幼兒進行了感知，分別去用手觸摸，用眼睛去觀察，對光滑和粗糙有了初步的了解，為了使幼兒能有進一步的了解，我組織了科學活動——賽車比賽，幼兒通過操作，探索出了小汽車下滑的速度與橋面的光滑程度有關，還與橋的坡度有關，在活動中幼兒積極探索，體驗了合作成功的樂趣。因此，教師應通過孩子們在實際生活中、在玩中發現的一些現象，及時鼓勵幼兒去探索、思考，以此來開拓幼兒的眼界，培養其探索精神。

總之，密切聯系幼兒的實際生活進行的科學教育，幼兒更為感興趣，求知欲更強，它使幼兒的好奇心得到了滿足，同時使幼兒善于發現、探索和思考，這將為幼兒帶來更多的歡樂，使幼兒一生受益。

首頁上一頁 1 2 下一頁尾頁 2/2/2


上一篇：家園合作是幼兒教育的必然趨勢	下一篇：對紅葉博苑幼兒園發展規劃的分析

Tags：幼兒科學教育內容生活化探索

【收藏】【返回頂部】