淺談如何構建幼兒的和諧“小社會”(一)

淺談如何構建幼兒的和諧“小社會”

 [摘 要] 班級是幼兒園的基層組織，也是實施保教任務的基本單位，更是幼兒的“小社會”。幼兒的日常生活、教學活動都依賴于這個“小社會”。所以“小社會”氛圍的好壞直接影響著幼兒的健康成長和發展，也直接影響著教學活動開展的質量！那如何為幼兒構建和諧“小社會”呢？這是我工作實踐中不斷摸索的方向。

[關鍵詞] 構建、幼兒、班級管理措施、和諧“小社會”、真誠

班級是幼兒園的基層組織，也是實施保教任務的基本單位，更是幼兒的“小社會”。幼兒的日常生活、教學活動都依賴于這個“小社會”。所以“小社會”氛圍的好壞直接影響著幼兒的健康成長和發展，也直接影響著教學活動開展的質量！那如何為幼兒構建和諧的“小社會”呢？這需要我們在工作實踐過程中不斷地摸索和總結。

一、創造教師與教師之間的和諧是和諧“小社會”的基礎

    班級內教師之間的關系是班級順暢的基礎，其關系是否和諧，配合的是否默契直接關系到班級管理的好壞。要想形成有利的班級團體優勢與和諧的教師關系，我認為必須做到以下三點：

1、教師之間應相互學習，共同進步

主班教師既是指揮員又是戰斗員，因而要做到嚴以利己，寬以待人。在處理班級工作時不應獨斷專行，而應多聽其他老師的建議，學習他們好的做法，取他人之長，補自己之短，并把成功的經驗運用到對孩子的教育中，使教師與孩子共同進步，共同發展。

2、教師之間應坦誠相待，加強溝通

班級內的教師應相互信任、相互幫助，在相處中必須做到“真誠”二字。主班教師在處理班級中的事情時要與配班教師多溝通、交流。如對于班級孩子的表現是進步了?落后了?最近有什么反常表現?對某某小朋友我們應該用什么方法激勵他?等等一系列的事情，主班老師應及時與配班老師溝通，交流意見和看法，這樣既加強了老師之間融洽的關系，又有利于幼兒的教育和班級的管理。主班教師只有坦誠地對待配班教師，配班老師才能自愿地服從主班教師的領導，這樣班級才有凝聚力、向心力，班級管理工作也就自然上來了。

3、教師之間既要明確分工，又要密切配合

幼兒園班級教師一般配備二教一保，三個人負責班級里的一切事務，他們是班級管理工作的主要承擔者，是一個集體，每個人都應承擔起自己在班級中的一份責任，既要分工明確，又要配合默契，也就是我們通常說的“小分工，大合作”。像在早鍛煉時間，保教人員如果各自為陣，那么就會在一定程度上使幼兒放任自流，造成管理上的困難。所以無論在哪一個時間段，班級里的三位保教人員都要有明確的分工，默契地配合，這樣才能形成一定的秩序，避