淺談對幼兒各方面能力的培養(yǎng)(一)

淺談對幼兒各方面能力的培養(yǎng)

都說孩子是祖國的花朵、祖國的希望、一個家庭的希望，所以現(xiàn)在的家長都非常重視孩子的啟蒙教育，從幼兒園就開始培養(yǎng)孩子各個方面的能力。對于幼兒教育來說，它不同于其他教育，它有其特殊性，在教育及培養(yǎng)的同時除了注重成果更有注重孩子的心理教育，讓每一個孩子在玩中學，在學中玩，不讓其有負擔。作為一名帶班教師，我是從以下幾個方面對幼兒進行培養(yǎng)教育的。

一、培養(yǎng)幼兒獨立的生活自理能力

現(xiàn)在的家庭當中基本上都是一個孩子，而父母、爺爺奶奶把所有的愛都給予這個孩子，總覺得怎么寵愛都不夠，把所有能幫孩子完成的事都一一代替幼兒去做，導致幼兒生活自理能力較差，別說讓他們自己去完成一件力所能及的事了，連大、小便都需要身邊的人提醒，這樣對于幼兒本身

在我剛從事幼教行業(yè)的時候，帶的第一個班就是小班，而那個班級里的大部分孩子在剛?cè)雸@的時候都不會自己穿衣服、穿鞋子。每次午睡起床后小部分孩子可以自己穿衣褲和鞋子，而大部分孩子坐在床上等著老師過來幫他穿。對于班級老師配備來說，一個班就三個老師，根本不可能同時給一、二十個孩子穿衣服，在孩子們等待過程中也很容是著涼生病。這樣既浪費時間又容易讓幼兒形成依賴性，很不利于他們自理能力的提高。為了讓幼兒自覺輕松的學會這一技能，我嘗試了很多方法。我嘗試過手把手的教他們，但效果并不明顯，幼兒在學習過程中遇到困難了就想著逃避，還有孩子表示自己穿衣服實在是太累、太辛苦了。于是我嘗試著將“穿衣服”這項技能換一種方式教給幼兒，不是以學習而學習，而是以玩而學，孩子在玩中學，在學中玩，把“穿衣服”編成一種有趣的游戲，讓幼兒愉快地學習。在游戲課上我作為表演嘉賓為幼兒做穿衣服表演，表演時配以童趣的兒歌講解，如：“捉領(lǐng)子、蓋房子、小老鼠鉆洞子、支扭支扭上房子。”小朋友看了我的表演后非常感興趣，紛紛跟著老師一起學，在此學習過程中很快就解決了難題。此后只要孩子們一起穿都爭先恐后的自己穿上衣服和鞋子，因為他們覺得這是在玩游戲。

從這樣一個事例中我得出了一個結(jié)論：教幼兒學習一項生活技能的難點不在于他們原有的基礎(chǔ)如何，而在于老師如何找出適合孩子接受的學習方法。對于幼兒來說傳統(tǒng)式的教育方式只會讓孩子們更加抵觸學習、恐懼學習，童年本應(yīng)是玩玩、笑笑、無憂無慮的，而運用一些巧妙的方式技能讓孩子們在快樂地玩樂當中還能學到最基本的生活技能又何樂而不為呢！

二、組織幼兒的集體教育活動、培養(yǎng)幼兒的集體意識

對于幼兒教育，最核心的組成部分是集體教育活動，即課堂教學，但我們的教育特點是讓幼兒在游戲中學習，自愿主動的學，要順應(yīng)他們的認知規(guī)律。試想讓幼兒規(guī)規(guī)矩矩地坐好聽老師講課，既束縛了他們好動的天性，又不會達到預(yù)期的教學效果。所以這種方式不可取，幼