淺談幼兒故事教學01(二)

二、故事的選擇要慎重。

    故事的選擇特別應注重對幼兒內心世界的重塑。針對缺乏自信的孩子，我們應該給他們講一些慢慢建立自信的故事，如經典童話故事《丑小鴨》：冬天過去了，春天來到了。丑小鴨經歷了種種的磨難和考驗，他長得高大結實，竟然能夠展翅飛翔了。他看到花園里有三只天鵝，想游過去，可是又擔心他們會啄死他。忽然，他頭一低，看到了自己的倒影。啊，我再也不是丑小鴨了，而是一只美麗的天鵝。孩子們聽后，就會覺得通過自己的努力，相信一切都會好起來的!針對性格內向的孩子，應多講團隊合作制勝的故事，潛意識地告訴孩子集體的好處，鼓勵孩子與外界接觸。再如患重病的孩子，由于兒童本身欠缺安全感，所以生病的孩子更容易心生膽怯、畏懼。教師可以通過講英雄類故事激勵患兒的勇敢精神，不怕疾病，讓孩子重新樹立戰勝疾病的勇氣。還有一些幼兒承受著父母離異，親情割裂的悲傷，我們應適時地給孩子講一講《熊熊的巧克力煎餅》，告訴孩子父母離開但是愛不會中斷。熊熊的爸爸媽媽被獵人抓走了，熊熊跟著伯伯嬸嬸生活，還有堂哥堂妹，但是熊熊仍然覺得寂寞。他對小樹拳打腳踢后，躲在小樹林哭泣，小樹們唱歌安慰他，他發現嬸嬸在一直安靜地陪伴在旁邊。剎那間，熊熊突然接受了嬸嬸和大家的愛，“在熊熊的眼里，一只一只熊都有了顏色。深棕色的伯伯，棕色里帶一點紅色的嬸嬸，還有巧克力色的堂哥和淺咖啡色的堂妹。這是家人美麗的顏色。‘下次，我要自己做巧克力煎餅給大家吃。’熊熊暗自下了決心。”

    故事的選擇還應注重內容的多樣化。隨著時代的發展，那些愛護公物，遵守紀律題材的故事，遠遠不能滿足幼兒的欲望，他們渴望聽到科學性、趣味性，同時與他們生活較接近的故事，因此我們應該選擇那些具有時代特點的，為當今幼兒所喜愛的內容。如《幼兒教育》上的《了了和蝸牛》，這是一篇具有科學性和童味性的故事，幼兒都具有同情幼小的心理，故事中的小主任公了了，開始為了保護心愛的小蝸牛趕走了大公雞，把它放在心愛的棉花苗里，可是第二天，他發現心愛的棉花苗被小蝸牛咬死了，后面從媽媽那知道小蝸牛是專咬棉花苗的壞家伙時，生氣的將蝸牛扔給了大公雞吃。幼兒聽后不僅增長了知識，而且明白了不能濫用同情心，懂得了什么時候該產生同情心，什么時候不該擁有同情心等等。

三、故事的詮釋要慎重。

故事教學中，故事的詮釋一定要慎重。尤其涉及史實、經典性的東西一定要實事求是，不能有半點虛假成分。如《地震中的父與子》，講述了1994年美國洛杉磯地震中發生的一則故事：一個父親匆匆趕到倒塌的小學，徒手刨挖了38個小時，救出了包括他兒子在內的14個小孩，這些孩子從廢墟中獲救，他們說話利索、心態平靜……但是在現實生活中，如四川地震，玉樹地震等，我們看到的基本都是從廢墟中獲救的孩子說話不會利索、心態也不會平靜，更不用說38小時后。因此像這些顛倒事實、違背常理的故事，更應慎用。也許有人會講，是為了達到某些教育目的，才用一些善意的謊言，但是，時間久了，這種教育方式會治標不治本的。從心理學的角度上來說，建議教育者不要對孩子說謊，因為一旦被識破，孩子的誠信體系也會受到沖擊，長大后也會變成一個愛說謊的人。

總之，從故事實現教育意義的角度審視，故事這種文學形式傳達的是一種心情，我們應該從孩子的天性出發，慎用故事教學。慎用故事教學，可以讓毫無涉世的孩子清楚地了解什么是真，什么是善，什么是美，這是我們教育者教學所承載的一份責任。

參考文獻：

[1]王海瀾.《故事教學的不同目的及方式的比較研究》.上海師范大學教育學院學前教育系

[2] 鞠萍．鞠萍姐姐講故事DVD［Z］．濟南：齊魯電子音像出版社．