作為一名優秀的幼師應具備哪些素質(二)

1、觀察、了解、評估幼兒的能力。觀察是為了了解，了解是為了發展，只有觀察得法，才能知人善教。幼兒教師教育的對象是具有復雜心理活動的兒童。每一個兒童 在不同的時間、地點和條件下，其身心狀態是不同的。這就需要教師善于從幼兒的細微表現中洞察其內心世界，從而進行有針對性的教育。因此幼兒教師應該具有敏 銳細致的觀察，靈活的思維，隨機應變，因勢利導，在教育教學過程中既能注意自己的活動，同時又能注意幼兒的各種情況，觀察評估幼兒的發展，區別對待，靈活 處理。

2、組織管理能力，即要有組織幼兒一日生活中各項活動的能力。作為一名幼兒教師，她的組織對于教育工作、班集體的形成和幼兒的成長有著極其重要的影響。一個善于有計劃地進行工作、有組 織幼兒集體活動能力的教師，會得到幼兒的愛戴和敬佩。反之，幼兒教師缺乏組織能力，教育活動無法進行，成為 “亂”班，使幼兒集體渙散，對幼兒個性形成產生極不良的影響。這就要求幼兒教師要善于制訂教育工作的計劃，有較強的組織管理能力和調控能力，充分估計各項 活動的時間和內容，考慮幼兒的發展水平及各種具體情況，善于組織協調教師與幼兒之間的關系，同時具備解決各種偶發事件的能力。

 四、幼兒教師應具有吸收新的科學信息和更新知識的能力

孩子的求知欲是很旺盛的，他們渴望老師告訴他們：星星為什么比月亮小？太陽發出的光為什么那么熱……這就需要教師掌握現代化教學技術，運用新技術吸收新的科學信息、選擇信息、貯存信息，并把這些信息做成生動的課件，更快、更新地傳給孩子們。不斷豐富孩子們的知識，激發他們學習的興趣

教師還要有創新的能力。即獲得新知識，擴充新知識的能力。創新是一個民族的靈魂，一個沒有創新精神和創新能力的民族，是難以屹立于世界民族之林的。我們中華民族光輝的四大發明史、屈辱的半殖民地史、崛起的改革開放史，無不證明了這一論斷的正確，而創新這一民族靈魂的延續和升華，同樣離不開“人類靈魂的工程師”。從這個意義上說：創新是教師的必備素質，不可或缺。因此，教師要有善于發現生活中包含的科學概念的能力，善于提出尚未解決和有多種答案的探索性問題的能力，善于組織孩子，使他們迅速增長才干的能力等。

 五、幼師要有良好的溝通能力

教師與幼兒的言語溝通，通常是圍繞一個話題開展的，教師應注意談話的策略，觀察發現幼兒感興趣的話題，將幼兒引入交談主陋之中，運用簡潔有趣的提問，保持幼兒交談的興趣，幼兒發言時，教師要表現出極大的熱情和耐心，注意傾聽并給予鼓勵。與幼兒進行言語溝通時，教師本身的語言素養非常重要。鑒于幼兒的知識經驗和理解能力較差，教師的口語表達應符合幼兒的接受水平，如說話的態度溫和，使幼兒有一種安全感，并樂意聽從；語氣堅定，使幼兒感到教師充滿自信；表述簡單明了，從容不迫，使幼兒容易聽懂；盡量用愉快的聲調并走到幼兒身邊說話，而不是老遠地大聲嚷嚷，因為這樣做，會使幼兒感到恐懼。教師應講究語言藝術，由于幼兒的思維具有直覺行動性和具體形象性，因此教師的口語應該生動形象，引人人勝，并伴有動態語言。教師始終要用積極的語言與幼兒談話，告訴幼兒應當做什么，而不是指出他不應當做什么。比如說：“請輕輕地搬椅子”而不說“別把椅子碰得叮咚響”，說“請把積木放在筐子里”而不說“別把積木放在地上”。教師的語言不僅是向幼兒傳遞信息，進行思想教育的重要手段，也是幼兒模仿的對象，教師的語言應該為幼兒樹立榜樣。教師與幼兒的非言語溝通主要是指教師運用微笑、點頭、撫摸、摟抱、蹲下與幼兒交談等方式與幼兒溝通。這種方式比言語更容易表達教師對幼兒的尊重，關心，愛護和肯定，符合幼兒的心理需要，教師的這種動態語言的運用，是建立在教師對幼兒的愛的基礎上的，教師如果像母親一樣對孩子從內心充滿愛，這種內心的愛的情感就會自然而然地流露出來并轉化為動態語言。

 總之，幼兒教師要充實生活內涵，豐富人生體驗，陶冶情趣，拓寬、加厚文化底蘊，完善人生目的。同時，要自我學習、自我修 養、自我提高。幼兒教師首先應該成為一個現代的社會人，具有豐富的人性和現代文明素質，并做到熱愛自然、熱愛社會、熱愛生命、熱愛生活，然后才能有可能提 高綜合素質，成為一名優秀的幼兒教師。