關(guān)于學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的體會(一)

關(guān)于學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的體會

［摘要］在《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提到兒童早期學習標準的積極價值：對兒童“知道什么”和“能做什么”形成基本共識；有利于早期教育課程的設(shè)計，使教師能夠有目的地開展活動，從而改善兒童的學習效果；建立了可靠的內(nèi)容體系，并與基礎(chǔ)教育階段的標準相聯(lián)系，為有效銜接和兒童的入學準備提供了基礎(chǔ)和依據(jù)；有利于規(guī)范機構(gòu)教育活動，從而保證了高質(zhì)量的學前教育；關(guān)注教育弱勢群體，有利于促進教育公平。《指南》有了更詳細、具體的認識。這對于我們幼教者開展教育教學工作具有非常大的指導作用。

［關(guān)鍵詞］《指南》、《3-6歲幼兒》、《學習與發(fā)展指南》

一、《指南》的含義

“指南”一詞，如字面所示，其意為“指向南方”。基于此，“指南”一詞被引申為“指向”、“導向”、“辨別正確方向的依據(jù)”之意。《指南》旨在指導我國3-6歲兒童學習與發(fā)展的方向，其本質(zhì)屬性是導向性、引領(lǐng)性的。

怎樣理解3-6歲幼兒

    在《指南》3-4歲的幼兒“對感興趣的事物能仔細觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征”；“能用多種感官或動作去探索物體，關(guān)注動作所產(chǎn)生的結(jié)果”。4-5歲的幼兒“能對事物或現(xiàn)象進行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同；”“能根據(jù)觀察結(jié)果提出問題，并大膽猜測答案。”5-6歲的幼兒“能通過、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的變化”；“能用數(shù)字、圖畫、圖表或其他符號記錄”；“探究中能與他人合作與交流”；等等。這些實際上非常明確地表達了對幼兒學習過程、學習方向的引導，希望幼兒通過這樣一類的學習方式、學習經(jīng)歷去發(fā)展自己初步的探究能力。

基于3-6歲兒童學習與發(fā)展的需要。五個領(lǐng)域既是幼兒最基本、最重要的學習內(nèi)容領(lǐng)域，也是幼兒發(fā)展的最基本、最重要的方面。其中有：健康、語言、社會、科學、藝術(shù)。在每個領(lǐng)域中又細化，從三個年齡階段進行劃分，隨后還有“教育建議”。每個年齡段的目標明確，主要的價值取向清晰。所有領(lǐng)域的目標比較集中地體現(xiàn)了該領(lǐng)域特有的價值，在目標表述上較多地使用了突出了情感、興趣、態(tài)度、個性等方面的價值取向，培養(yǎng)幼兒終身學習的基礎(chǔ)和動力。

在教育實踐中能全面地了解兒童，把握學習標準。細觀這些目標，這樣對于我們教師來說，讓我知道我所教育的每個年齡段的孩子一般應該具體達到怎樣的目標，為了達到這樣的目標對于我今后開展教育教學工作具有非常大的指導作用，《指南》在詳細說明了各年齡段的具體目標，每個目標都具體實施的教育建議。這在我日常生活中有很大的幫助，通過觀看《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，它就像一部萬能字典。在遇到問題時，我們可以借鑒、可以用它們的目標來實施設(shè)計好每一節(jié)課的內(nèi)容。它里面每個領(lǐng)域都劃分得很細化。而回想起以前我們會結(jié)合《剛要》中的內(nèi)容進行教育教學，但是由于我們對每個年齡段的幼兒知識技能發(fā)展沒有深入的了解，總是尋找不到適合的教育方式和方法，在各個領(lǐng)域教學設(shè)計中目標的定位更是尤顯困難。但是通過《指南》中每個領(lǐng)域的細化目標和內(nèi)容，并針對不同年齡段的幼兒表現(xiàn)進行相關(guān)的舉例說明，還融入了自己的相關(guān)經(jīng)驗和獨特見解，讓我對3-6歲的幼兒學習與發(fā)展有了全新的認知。