在幼兒繪畫課堂中引導(dǎo)孩子說出來(二)

美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，美術(shù)的一切活動都是以觀察為基礎(chǔ)的，在美術(shù)活動中，教師要引導(dǎo)幼兒觀察藝術(shù)對象的形象結(jié)構(gòu)、顏色等特征，并用語言進行表達。所以我經(jīng)常利用觀察這一環(huán)節(jié)，讓幼兒練習說話。如鞋子，我們每天要和它打交道，是生活中的必需品，在幼兒生活中是再熟悉不過了，但真正引起幼兒的注意是在有一次一個小朋友的鞋墊掉下來了，于是，小朋友議論開來，有的說：“他的鞋子是紅色的，我的是綠色的，還有許多花紋呢！我比他的好看。”有的說：“他的鞋是四周圍起來的，腳指也不能露出來，這么熱的天，多難受呀？”其他的也湊過來說：“他的鞋子看上去有點象籠子，真好玩。？。。。。。。看來，幼兒對鞋子產(chǎn)生了興趣，特別是對鞋子的顏色、形狀等產(chǎn)生了極大的興趣，而且鞋子本身具有千姿百態(tài)形狀各異，所以，“鞋子的想象”的活動就產(chǎn)生了。老師就在這順勢地教幼兒學說新詞和完整的描述性語句的同時，幼兒的興趣就會很快的激發(fā)，從而產(chǎn)生一種學習的沖動，積極主動地配合老師教學。然后再“想”，也就是學會思考。當然，如何引導(dǎo)幼兒去思考就是一個重要的問題，應(yīng)該根據(jù)幼兒好奇心特別強的特點，在觀察中有意識地向幼兒提出一些引起思考的問題。如“我們的鞋為什么是不同的？”“不同的鞋他們的作用一樣嗎？?”……孩子們會喋喋的講個不休，而且這些司空見慣的現(xiàn)象一旦從另一個角度提出來，很快會追起幼兒的好奇心和繪畫興趣，成為不斷思考，不斷學習新知識的最好動力。

二、繪畫、創(chuàng)作讓表現(xiàn)說出來　　

我想起一個外國幼兒電視劇片斷，劇中一位幼兒園女教師教孩子們畫想象畫。其中一位女孩交上一張白紙。老師問：“你怎么沒畫？”“我畫了。”老師又問：“畫的什么？”她說：“我想到大海，好大好大的海， 紙上放不下去。海里有一條魚，好小好小的魚，小到看不見了，所以……”可見，這個女孩盡管沒畫，她卻真的展開了想象，至于表現(xiàn)空白哪是能力問題。如果，我們用一般的思維習慣去批評她的話，未免有點武斷。故只有嚴格而細心的老師才會真正掌握幼兒的心理，也只有開放而賦于遠見的老師才會正確引導(dǎo)學去觀察、思維和創(chuàng)造。　　

幼兒的年齡特點決定了他們喜歡生動的、有趣的、形象的、活潑的語言。教師趣味性的語言是應(yīng)該能夠貼近幼兒心理的，能使語言更具活力，比空泛的說教更具效力。在一次捏泥活動中，一些孩子問我：“老師，豬八戒怎么捏？”，有的孩子接道“豬八戒很難捏的，別捏了。”，我隨即給孩子們編起了有趣的兒歌，“圓腦袋，大耳朵，長長的鼻子，闊嘴巴。”孩子們聽了都笑了起來，笑過之后便嘴里邊念著兒歌手里邊捏起來。這就是富有趣味性語言的魅力。此外，生動形象的語言還能激發(fā)幼兒的興趣，把幼兒潛在的學習積極性充分調(diào)動起來，使他們在愉快地氣氛中自覺、主動地學習。教師的語言要生動感人，就要運用自己的智慧對日常用語進行加工，創(chuàng)造有自己風格的語言。例如，美工區(qū)里，大家都在忙著折疊小船，可有的孩子總會把對角折和對折的順序搞錯，于是我提醒孩子“先來點點頭（對角折），然后彎彎腰（對折）。”孩子們一下子就掌握了折疊的技巧。因此，我們要善于從幼兒活動的實際出發(fā)，抓住幼兒的特點，使用生動、形象、富有感情、具有感染力、貼近幼兒生活的語言，有效的激發(fā)幼兒活動的興趣。這樣幼兒在操作時興趣很高，既掌握了操作要領(lǐng)，也練習了說話，而且如果我們給幼兒充分運用語言表達想法的機會，幼兒就能將創(chuàng)作過程中一些零碎的想法條理化，從而產(chǎn)生繼續(xù)創(chuàng)作的機會

三、評價、總結(jié)讓感受說出來　　

孩子的畫在一定意義上是他與別人交流的方式。因此，我們不能以自己的標準、觀念去限制、約束、要求孩子，可以通過孩子自己的解釋來進一步了解他的作品，借機鍛煉他的語言能力，并順勢談一些自己的想法。我發(fā)現(xiàn)孩子在畫畫時不論你要求他們畫什么，他們都會畫上很多再他們心里想畫但與主題無關(guān)的東西。整個畫面雜亂無章，主次不分。，于是我就讓孩子來說畫，或是請別的小朋友還幫助說，我發(fā)現(xiàn)經(jīng)過老師的一啟發(fā)，我班語言能力強的孩子就開始自我的重新看待這幅畫了，他們居然把不合理的場面通過一個故事講的合情合理。這樣不僅讓孩子自己理解了活動內(nèi)容，同時也發(fā)現(xiàn)了很多我們平時想不到、看不到的東西，也發(fā)展了孩子的語言表達能力。有利于活動的開展和我們教師的反思。　　

  總之，美術(shù)活動為幼兒提供了說話的源泉，孩子們在活動中有話想說，有話可說，始終處于積極的參與狀態(tài)，只要我們能抓住時機，不斷地修正、補充、完善幼兒的發(fā)音、用詞和句子語法，幫助幼兒正確地表達思想，敘述事件，就能使幼兒表達能力得到不斷的充實、發(fā)展和提高。而幼兒美術(shù)活動的特殊性又為促進幼兒思維發(fā)展和培養(yǎng)幼兒語言能力提供了一個廣闊的自由的天地。因為在這個天地里，是沒有統(tǒng)一認識的必要，無所謂正確答案與結(jié)論的。同一個命題，可以畫出無數(shù)幅美麗動人的畫面，幼兒們完會可以打破一切傳統(tǒng)的概念性的框框去想去看，去說去畫，去表達自己的愿望，抒發(fā)自己的情感和展示自己的觀點。當然，這種訓練要循序漸進，逐步深入地進行。