試述幼兒文學教育(一)

試述幼兒文學教育

什么是幼兒文學

要理解什么是幼兒文學就必須樹立現代的幼兒觀，并以此作為觀察、思考的出發(fā)點。所謂幼兒觀就是指成年人如何在整體上理解、對待幼兒，或者說成人對幼兒最基本、最一般的認識和態(tài)度。

幼兒文學事以0~6歲的兒童為接受對象，為促進他們健康成長而創(chuàng)作或改編的，適應他們的審美需求的文學。

要說明的是，我們在習慣上所說的“幼兒文學”，其接受對象也包括0~3歲的嬰兒，因此，嚴格地說，幼兒文學應該稱為嬰幼兒文學，但為了方便，我們仍稱為幼兒文學。另外，幼兒文學還兼顧小學低年級學生，這是因為由于學齡初期的低齡兒童和學前期幼兒在接受文學的能力各方式上差別不大，幼兒文學也能滿足他們對文學的需求。

由于幼兒不具備獨立欣賞幼兒文學作品的能力，需要經過家長、老師等成人的中介，從這意義上說，幼兒文學的接受對象，也包括家長、老師、等成人。

　　一、為什么要學習幼兒文學。

我們常常見到這樣的情景：嬰兒餓了要哭，冷了要哭，吃飽穿暖以后會盡情玩耍，聽著媽媽唱的催眠曲會安然入睡；剛剛學會走路的孩子摔了跤，聽到媽媽講的故事，會停止哭聲；稍長大些，他們會饒有興趣地學念兒歌，愛不釋手地翻看圖書，不厭其煩地纏著大人講故事……這說明，孩子在成長過程中，除了有物質需要，還有精神需要。

從我國幼兒園教育的現實情況來看，不僅幼兒園《語言》材料基本上都是幼兒文學作品，而且幼兒文學已經滲透幼兒園各種教育活動之中，教師們早已把幼兒文學當做教育幼兒的好幫手。

事實上，幼兒文學對幼兒教育的意義絕不僅僅是發(fā)展幼兒的思維和語言，培養(yǎng)良好的行為習慣，更重要的是促進幼兒“體、智、德、美全面發(fā)展”，進行使其“身心和諧”的幼兒素質教育。素質教育著眼于人的潛能開發(fā)，根本目的是完整和提高人的內在身心品質，因而非常重視陶冶人的情操，提升人的精神境界。這恰恰與幼兒文學的教育功能主要在于“感情教育”“美的教育”，在于“人性之熏陶”相吻合。所以，幼兒文學能夠以其文學的特質、以其生動形象的藝術魅力為促進幼兒素質教育服務。

幼師學生作為一名未來的幼兒園教師，必須熟悉幼兒文學，懂得幼兒文學。因為同學們負有向幼兒講解、輸送幼兒文學，指導幼兒欣賞幼兒文學的崇高使命。

早在20世紀20年代，鄭振澤胡亞組寧波向三百多位中小學教師講過《兒童文學》的教授法，我國第一部師范學校兒童文學教材《兒童文學概論》也出版了……這表明，在我國兒童文學（含幼兒文學）起步之時，有識之士就明確了教師與兒童文學的密切關系，他們非常看重教師的兒童文學水平，并為此做出了開拓性的工作。此外，幼兒園教師學習幼兒文學還有連個特殊意義：一是通過幼兒文學可以更好地了解幼兒心理，熟悉幼兒情趣，因為優(yōu)秀的幼兒文學都是幼兒生命體驗與心靈感受的結晶;二是可以凈化自己的靈魂，保留一份純真和一顆永不衰老的童心，因為幼兒文學上“愛的文學”,是“美的文學”，是“樂的文學”，是富有人類質樸、純真天性的“幼兒的”文學。

二、幼兒文學的學習內容和學習要求。

一是和掌握幼兒文學的基礎知識，包括幼兒文學的本質、功能、特征、分類、鑒賞、