淺議幼兒園教師角色在實施《指南》中的重要性(一)

淺議幼兒教師角色在實施《指南》中的重要性

[摘要]：針對現在幼兒教師及家長對幼兒教育的盲目性，幫助幼兒教師和家長了解3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，國家頒布了《3—6歲兒童學習與發展指南》以下稱《指南》，在實施《指南》中，教師起著重要的作用。幼兒教師要在一日生活中不斷觀察幼兒，充分認識生活和游戲對幼兒成長的教育價值，把握蘊含其中的教育契機，鼓勵、支持和引導幼兒主動探究和學習；幼兒教師把新的教育理念傳達給家長，做到有效地家園合作，教師為了適應社會的需求，幼兒的需要，要不斷的學習與反思。這就意味著幼兒教師要有多重角色，教師對自己角色的定位直接影響幼兒的發展。

[關鍵詞]：教師角色 多重性 重要性

為了幼兒身心得到發展，使幼兒童年生活有獨特的價值，幼兒教師在教育中扮演不同角色，教師角色在教育活動中的定位，決定對幼兒實施的教育是否有效，是否能獲得更多的經驗。這需要教師在教育中反復實踐、反思。

一、問題的提出

現在很多幼兒園教師缺乏先進的教育理念，重視知識技能的傳授，忽視了幼兒需要遵循自身發展規律，甚至有些幼兒園為了聲譽與生源問題，盲目開展藝術特長班，對幼兒進行強化訓練參加各種表演活動，對幼兒進行“拔苗助長”的超前教育，違背了《指南》的教育理念，教師在教育中只充當了知識的傳播者。怎樣使《指南》順利實施，使幼兒得到發展，教師應充當什么角色，怎樣使教師的各種角色發揮其作用值得我們思考。

二、問題分析

圍繞《指南》的教育理念，教師在一日生活中、教育教學中為幼兒創設機會和條件，注重激發和保護幼兒的求知欲和學習興趣，調動幼兒學習的積極性和主動性，鼓勵、支持和引導幼兒主動探索和學習，這就要求教師不僅是“傳道、授業、解惑”的角色，這種角色已經跟不上幼兒發展的需要，這種角色體現不出“幼兒為本”的觀念，現代教師要尊重幼兒的身心發展規律，一切以幼兒的發展為基礎。“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子”這句耳熟能詳的標語，蘊含的深刻意義又有多少教師了解。有些幼兒本身精力充沛，中午從不睡覺，教師從健康角度認為中午需要休息，所有幼兒必須午睡，其忽略了幼兒的個體差異，忽略了以幼兒為本。作為現代幼兒教師的我們，有責任和義務將《指南》落實，這就要求教師要充當更多的角色，要扮演研究者的角色深入了解幼兒的整體發展水平、已有經驗和學習方式等方面的個體差異；要觀察幼兒的行為舉止，對其進行支持與引導；要與幼兒建立學習與游戲的合作關系；要滿足幼兒的不斷需要，對新鮮事物不斷探究興趣，教師應不斷學習與反思。幼兒教師應以多種角色投入到工作中，幼兒才能得到長遠發展。

三、教師角色多重性的實施

1、幼兒教師作為研究者

在教學中，《指南》指出五大領域之間、目標之間是相互滲透、整合的，時刻考慮到幼兒的教育發展是一個整體，在設計任何領域教學活動前，“讀懂幼兒”決定教師實施教育的質量，真正了解幼兒首先觀察幼兒的行為舉止，關注幼兒的興趣愛好，從幼兒的視角考慮問題，在兒童發展、教育活動中善于發現問題，目標的制定不能僅局限于當前所學知識與技能，要從幼兒個性、情感等方面進行長遠發展考慮。 如小班繪本《啊嗚》，幼兒從小動物嘴中知道啊嗚是圓圓的、白白的、紅紅的……啊嗚究竟是什么，揭曉答案是蛋糕，引導幼兒啊嗚一口、兩口吃蛋糕，在這個教學活動中教師鼓勵幼兒能夠大膽想象和表述，而不是只停留在學會某些詞匯，在分享蛋糕時要進行手口一致的點數，體現出領域之間的互相滲透。

在一日生活中，幼兒教師要建立幼兒檔案，對幼兒進行觀察，分析出現問題的原因，并給與正確引導。如有攻擊行為的幼兒，教師首先分析是對家長的模仿，還是心理上對其他幼兒的排斥，用怎樣的方式教育他能接受。

2、幼兒教師作為幼兒學習的支持者與引導者

《指南》學習中，每個領域都需要教師為幼兒創設寬松的環境，為幼兒提供豐富的材料等物質上的支持，教師要給