幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)的研究(一)

幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)的研究

幼兒的世界是一個(gè)特殊而又多彩的世界，他們有自己五彩繽紛的幻想，有自己的興趣愛(ài)好。作為幼兒教師要想打開(kāi)這扇心靈之窗，走進(jìn)童心世界就必須了解孩子，理解孩子，真正掌握孩子的心理特點(diǎn)讀懂“孩子”這本書(shū)。幼兒期是兒童心理發(fā)展的飛躍時(shí)期，其心理過(guò)程在開(kāi)始還保持著具有形象性和不隨意性的特點(diǎn)，而后各種心理過(guò)程的抽象概括性和隨意性逐步發(fā)展起來(lái)。幼兒的各種心理過(guò)程都帶有具體形象和不隨意的特點(diǎn)，抽象概括的和隨意的思維只是剛剛開(kāi)始發(fā)展。三至六歲幼兒是個(gè)性傾向開(kāi)始萌芽的時(shí)期。

 幼兒在個(gè)體發(fā)育過(guò)程中，其感知覺(jué)正處在迅速的發(fā)展中。在生活條件和教育影響下，幼兒通過(guò)積極從事各種活動(dòng)，提供了各種分析器的分析綜合能力，因而促進(jìn)了感覺(jué)和知覺(jué)的發(fā)展。其特點(diǎn)表現(xiàn)在：幼兒的感覺(jué)和知覺(jué)在活動(dòng)中發(fā)展；經(jīng)驗(yàn)在幼兒知覺(jué)過(guò)程中的作用不斷增大；詞在幼兒感覺(jué)和知覺(jué)發(fā)展中的作用日益增強(qiáng)；知覺(jué)的目的性逐漸加強(qiáng)。 幼兒的注意已經(jīng)發(fā)展到一個(gè)新的階段。一方面無(wú)意注意高度發(fā)展；一方面有意注意能力開(kāi)始形成。幼兒期由于活動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展，從周?chē)�接觸到的新鮮事物日益增多，還從許多活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)很感興趣的事物，它們以其本身的新奇性和趣味性深深地吸引著幼兒不自覺(jué)地對(duì)它們加以注意，這樣使幼兒的無(wú)意注意達(dá)到了高度的發(fā)展。同時(shí)，在生活實(shí)踐中及幼兒園老師的培養(yǎng)和教育下，有意注意開(kāi)始逐漸形成。到學(xué)齡前，兒童已能自己設(shè)定目的任務(wù)，并自覺(jué)控制自己的注意力,去完成目的任務(wù),初步形成有意注意能力。為兒童入學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。

大班孩子：培養(yǎng)孩子對(duì)待挫折的正確態(tài)度心理學(xué)家馬斯洛說(shuō)過(guò)，挫折未必總是壞的，關(guān)鍵在于對(duì)待挫折的態(tài)度上，同樣的挫折既可以產(chǎn)生消極的情緒，甚至心理障礙，也可以磨練他的意志使他奮發(fā)向上。作為孩子，對(duì)周?chē)�的人和事物的態(tài)度常常是不穩(wěn)定的，易受情緒等因素的影響，在碰到困難和失敗時(shí)，他們往往會(huì)產(chǎn)生消極情緒，不能以正確的態(tài)度對(duì)待失敗和挫折，這時(shí)，我們要及時(shí)告訴孩子，“失敗并不可怕，你要勇敢，你一定會(huì)做得好的”，“從失敗中吸取教訓(xùn)，看一看下次怎樣做”。正如：小銘并不喜歡拍球，其真正的原因不是“不喜歡”，而是“不擅長(zhǎng)”。因此我們要有意識(shí)地將孩子的失敗作為教育的契機(jī)，引導(dǎo)孩子重新鼓起勇氣大膽自信地再次嘗試。像我先教授小銘拍球的基本技巧，并及時(shí)不斷地總結(jié)小家伙在練習(xí)之中的不足之處，幫助其改進(jìn)，通過(guò)一系列的指導(dǎo)，小家伙慢慢地能自己連續(xù)拍幾個(gè)球了。

更重要的是，在拍球的同時(shí)，還應(yīng)讓孩子明白人人都可能遇到困難和挫折