小學生預習習慣培養研究(一)

小學生預習習慣培養研究

習慣伴隨著人的一生，影響人的生活方式、學習方式。兒童正處于生理、心理快速發展的重要階段，處于形成各種習慣的關鍵時期，從小養成良好的學習習慣，終生受用。預習習慣也一樣，需要不斷地豐富完善預習習慣培養的策略，并向深度和廣度拓展。

我工作的長江路小學地處淞南地區，生源構成基本上是三分之一來自自虹鎮老街的動遷戶，三分之一為崇明出租車司機的孩子，三分之一為外地來滬從事菜場、配鑰匙、開點心店等工作。家長為了生存，實屬辛苦不易。學生居住環境較差，不少家庭和別人家合租或者直接住在自家開的小店里。這樣的環境間接地影響著學生的成長，加上學生的個性差異及行為習慣的多變性：有的惰性，不愛學習；有的學習上花了工夫，但方法不正確，事倍功半；有的聰明好學而學習習慣令人擔憂；還有的受讀書無用論影響，缺乏主動學習的習慣……這些都極大地阻礙了學生身心健康的發展，極不利于學校全面實施素質教育。因此，從我校實際出發，想到孩子是一個家庭的未來，想到孩子如果有好的將來是可以改變整個家庭的狀況的。想到這些，我覺得作為教師，責任重大。因此，我非常注重學生的語文學習。在語文學習的每一個環節上我都關注到如何來培養學生良好的學習習慣。

課前預習是教學過程的一個重要環節。新課標所倡導的三大學習方式——自主、合作、探究，其中第一種學習方式就是“自主”。而課前預習習慣的培養是培養自主學習習慣、提高自主學習能力的最好的方法。

在平時的教學中我們大多數老師都布置學生預習，但是學生的預習過程往往流于形式。這種所謂的預習，沒有獨立自主地去思考，缺乏真正的理解，也發現不了問題，違背了預習的目的。

那么，我們該怎樣指導學生進行正確而有效的預習？我是這樣做的：

明確提出預習要求。

每次新接班，我都會利用家校互動平臺的班級論壇來發布預習要求。讓學生在和我本人接觸之前先感受到老師在預習方面是非常重視的。我發布的預習要求是：

1、大聲讀課文兩遍，家長在書上簽名，寫：已讀兩遍。

2、劃詞語。（教材最后有）標小節號。

3、不認識的字查字典，把拼音寫在書上。每課至少兩個。在文中劃出自己最容易寫錯的字2個。

4、在文中劃出幾個自己不理解的詞，用查字典等方式理解，如果依舊無法做到，就在書上做個記號。

5、重點的字詞加圈加點，含義深刻的句子畫上線，有疑難的地方打個問號等

6、思考課后練習，在書上圈圈畫畫，簡要回答。

    二、教給學生預習的方法。

我一般是接中高年級班級的。學生在低年級時往往沒有掌握正確的預習方法，這就需要教師精心、耐心地指導。所以我就先把本來是課前預習的內容拿到課堂上來，上幾次預習指導課，給學生做示范。在預習時間段里，我以一篇課文為例，教給學生預習的方法，帶著學生一起預習。經過幾堂課的訓練，學生基本掌握預習的方法之后，就可以獨立自主地課前預習了。