關于學習幼兒美術教育的體會(二)

四、尊重幼兒，以鼓勵為主

鼓勵他們大膽表達自己的情感在繪畫教學過程中，教師要給孩子創設一個安全，輕松的心理環境，讓孩子們以獨特的方式表達自己的觀察與思考，教師要給予幼兒及時的鼓勵和必要的指導，最大限度地發揮幼兒的創造潛能。如有一次畫"春游圖"有個孩子畫了一幅小魚在水中游的畫。我沒有批評、指責、而是肯定了這幅畫，想的真好，小魚也在春游，河里的水波似乎也很快樂。孩子們聽了，也都仔細欣賞起來，而且在以后畫畫時都能開動腦筋，積極探索。

五、在作品評價過程中，培養幼兒的自信心

成功感在整個繪畫活動中，教師隨時觀察幼兒情緒，傾聽其繪畫時的語言，并記錄其思維閃光點，隨時對積極思維的幼兒給予鼓勵，并激勵所有幼兒積極思維想象，使幼兒在愉快充滿自信心的情景中進行繪畫創作。此外，每一次活動結束時，要展示所有孩子的作品，這樣做，本身就是對幼兒創作的肯定。而在對具體的作品進行評價時，要從構思是否新穎、獨特，想象是否大膽、奇妙、特別，內容是否具有童真稚趣，落筆是否大膽，色彩搭配是否有美感，畫面是否豐滿等方面去評價，要使幼兒在充滿自信的繪畫活動中成為活動的主體。

繪畫活動對促進幼兒全面發展具有重要意義，對培養幼兒的審美情趣起著不可低估的作用，是人的基本素質教育中的一種。繪畫活動能給幼兒帶來快樂，是發展智力和培養性情的有效方式之一，它能擴大幼兒視野，增進幼兒的知識，豐富幼兒認知的經驗。幼兒在繪畫活動中，鍛煉了手腦協調能力和操作能力，在獲得繪畫技能的同時，陶冶了藝術情操。幼兒美術教育的關鍵在于教師能否遵循幼兒年齡特征和身心發展規律，研究幼兒在美術活動中的各種心理現象及其變化，運用科學的教育方法，給予恰當的指導和幫助。   目前，我國的兒童繪畫教學中存在著較明顯的弊端：（1）以簡筆畫、臨摹畫代替兒童畫的教學，忽略了幼兒造型能力發展和身心發展規律。成人指導過多，使幼兒機械地接受簡筆畫，妨礙幼兒思維的主動發展，其創造性和個性難以充分發揮。（2）完全放任自流，不教任何技能，讓幼兒自由任意地涂畫，使幼兒不能很好地吸取人類已有的經驗，因而表現能力遲遲得不到發展。這些教育方法容易使幼兒繪畫形象概念化，畫面單調生硬，使兒童畫的發展陷入一個狹窄、閉塞的空間。 

針對以上現象，科學的幼兒繪畫活動教法的探索與研究就勢在必行。我在以下幾方面進行了思考和摸索，并取得了良好的效果，現談點初淺看法：1、首先明確兒童畫是童心的反映，它是與成人繪畫相區別的氣韻，因此激發幼兒創造力是教學目的。2、運用鼓勵的原則，啟發和誘導幼兒大膽繪畫，因材施教，培養幼兒的自信心和獨立性。3、幫助幼兒獲得各種經驗，豐富表象的儲存，通過借鑒和欣賞，提高幼兒多方位、多層次的藝術修養。4、教給幼兒一些繪畫技能，特別是引導幼兒運用正確的觀察方法，提高幼兒的觀察能力和表現能力。 5、改變給幼兒一紙一筆的做法，運用各種工具、方法，激發幼兒學習繪畫的興趣。6、采取游戲的形式，提供濃厚的學習氛圍，創造良好的藝術環境。 

綜上所述，幼兒繪畫活動的目的應該是培養幼兒思維的創造能力和幼兒早期自身個性品格的發展。要先教幼兒會想，再教幼兒會畫。應尊重幼兒在繪畫中的獨特、純真、稚拙的造型和色彩，培養其創造能力，挖掘每一位幼兒與眾不同的獨特潛能。幼兒繪畫活動必須因人而異，因材施教，以人定教，通過多種教育手段，培養幼兒的各種能力，提高幼兒素質，使當前幼兒美術教育適應于培養二十一世紀人才的需要和發展。