關(guān)于家園共育工作實(shí)踐的體會(huì)(二)

1、善于相互利用。

我所說(shuō)的利用可不是貶義詞。該如何操作呢？其實(shí)家園共育對(duì)于家庭和幼兒園來(lái)說(shuō)是一個(gè)共同受教育的過(guò)程。家長(zhǎng)的教育知識(shí)與能力也需要一個(gè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程，家長(zhǎng)利用幼兒園給的平臺(tái)整合家庭教育資源，達(dá)到有效地家園合作，幫助家長(zhǎng)樹立好教育子女的信心，獲得教育知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。而幼兒園可以利用此來(lái)幫助教師不斷地改進(jìn)和修正教育內(nèi)容和教育的方法。雙方都充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，最大限度地利用已有的教育資源并發(fā)揮其作用，共同促進(jìn)幼兒身心協(xié)調(diào)、健康發(fā)展。

如：我嘗試開展的“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)。家長(zhǎng)來(lái)自五湖四海，他們社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富，各自擁有不同的職業(yè)與特長(zhǎng)，開展“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)，邀請(qǐng)各位家長(zhǎng)根據(jù)自己的特長(zhǎng)或職業(yè)準(zhǔn)備一次教育活動(dòng)，老師從中協(xié)助，把外在的有趣事物引進(jìn)幼兒活動(dòng)，能給孩子帶來(lái)書本和幼兒園所沒(méi)有的體驗(yàn)。既能讓家長(zhǎng)體驗(yàn)老師的辛苦，學(xué)習(xí)與孩子更好的相處，又能增進(jìn)家長(zhǎng)與教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流。

2、家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性，讓孩子身心協(xié)調(diào)健康地發(fā)展。

中華婦女聯(lián)合會(huì)的一份資料表明，我國(guó)有接近3/4的家長(zhǎng)教育方法欠妥或有嚴(yán)重偏離，只有不過(guò)1/4的家庭教育比較科學(xué)。很多專家呼吁家長(zhǎng)不要以為教育孩子可以無(wú)師自通，應(yīng)該通過(guò)各種方式樹立正確的觀念，學(xué)習(xí)科學(xué)的教育方法。

父母是孩子人生的第一位老師，孩子也是父母的鏡子。父母對(duì)孩子性格的形成起決定性作用。家庭是成功孩子的出發(fā)地和港灣，家長(zhǎng)是孩子走向成功不可或缺的“良師”，既要重視孩子的智力發(fā)育，又要重視孩子各方面能力的培養(yǎng)；既要教會(huì)孩子學(xué)習(xí)知識(shí)，又要教會(huì)孩子學(xué)會(huì)做人。在孩子成長(zhǎng)的道路上，性格、行為習(xí)慣起著決定性的作用，而孩子的性格和行為習(xí)慣的形成于家庭有著不可分割的聯(lián)系。美國(guó)人泰曼.約翰遜認(rèn)為“成功的家教造就成功的孩子，失敗的家教造就失敗的孩子”。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子會(huì)越來(lái)越像自己的父母，而不是越來(lái)越像他的老師。由此可見，家庭教育是孩子終身教育的中流砥柱。

3、在教育中家長(zhǎng)要把自身放在主動(dòng)的地位。

家長(zhǎng)在教育中處于主動(dòng)地位，是以重視家庭教育為前提的。重視家庭教育的父母有積極探索科學(xué)教育方法的主觀能動(dòng)性，自然而然就會(huì)在孩子的教育中處于主動(dòng)地位，成為孩子教育過(guò)程中的參與者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。大部分家長(zhǎng)應(yīng)該糾正以教師為權(quán)威的觀念，不盲目通用老師的方法，因?yàn)槔蠋熋嫦虻氖羌�體的幼兒，而家長(zhǎng)面對(duì)的是自己的孩子，是單獨(dú)的個(gè)體，是個(gè)體就會(huì)存在差異，家長(zhǎng)需要科學(xué)地認(rèn)識(shí)孩子的“差異”之處，主動(dòng)與教師進(jìn)行教育方式上的溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短從而選出最適合自己孩子的一套教育方法。

但是，要注意的是教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，孩子的成長(zhǎng)更是“慢工出細(xì)活”。對(duì)待孩子我們要有足夠的耐心和包容，不能因?yàn)榧议L(zhǎng)的急切而讓孩子感到壓迫，這樣往往適得其反。

4、增強(qiáng)雙向交流，讓家園合作的形式豐富多樣。

尊重是交往的前提。家長(zhǎng)與教師之間的交往形式體現(xiàn)最多便是語(yǔ)言交流，家長(zhǎng)和教師都要客觀地看待自己和對(duì)方的地位，用一種尊重、平等的態(tài)度來(lái)交往才能實(shí)現(xiàn)。既然說(shuō)是雙向交流，那就是雙方都要參與的，教師的主動(dòng)是職業(yè)使然，家長(zhǎng)的主動(dòng)尤其重要。因?yàn)榧议L(zhǎng)的主動(dòng)能使我們的家園共育工作不再拘束與語(yǔ)言交流，能提高家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的積極性、參與性，還能讓我們的家園合作形式更加多姿多彩，如：各種各樣形式的親子活動(dòng)、家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)、如我們幼兒園曾舉辦的家長(zhǎng)拔河比賽、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)進(jìn)行教師崗位一日體驗(yàn)等。

總之，家園共育這一塊的工作是我教育生活中重要部分，需要我慢慢地去學(xué)習(xí)，。現(xiàn)在我雖然解決了一些問(wèn)題，但是在以后的學(xué)習(xí)和工作中肯定會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題，這難道不是督促人更努力的動(dòng)力嗎？這里我要引用陳鶴琴老先生強(qiáng)調(diào)的話：幼兒教育不是家庭或幼兒園哪一方面可以單獨(dú)勝任的。幼兒教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要家庭、幼兒園、社會(huì)的共同努力。隨著各個(gè)幼兒園越來(lái)越重視家園合作，各個(gè)家庭越來(lái)越重視家庭教育證明，幼兒園只有與家庭密切配合、協(xié)調(diào)合力，共同架起家園共育的彩虹橋，以促進(jìn)幼兒身心全面、協(xié)調(diào)、健康地發(fā)展。