關于幼兒戶外活動現狀的研究(一)

關于幼兒戶外活動現狀的研究

幼兒園戶外活動對發展幼兒健康身體和健全人格的形式有著極大的影響，作為幼兒生活不可或缺的一部分，幼兒園戶外活動是在開闊、自然的戶外環境中，使得幼兒能夠真正自由地開放地活動，幼兒在進行戶外活動時，能夠充分地接觸日光，新鮮空氣、水、土、風等，有利于促進幼兒的環境適應能力，通過戶外活動中幼兒跑、跳、蹲等的練習，充分鍛煉了幼兒的運動系統、呼吸系統，增強幼兒動作的靈活性和協調性。戶外活動還能讓幼兒的社會交往能力，口話表達能力，認知能力得到鍛煉的機會，讓幼兒體驗到分享、移情的重要性，以及養成良好的習慣。我國對幼兒園戶外活動的開展研究較少，幼兒園在實施過程中，會依據本國的教學特點來開展戶外活動，活動主要以組織形式的戶外游戲為主，這樣，幼兒園就會受本班所在的地理環境的影響而無法開展戶外活動。以下就是對幼兒戶外活動現狀的研究:                                      

一、幼兒園戶外活動的概念

專門組織的幼兒園體育活動，大致可分為正規性和非正規性兩種形式。正規性體育活動有較嚴密的組織，且教師一般采用直接指導的方式來組織和實施活動，它有利于教師有目的、有計劃地對幼兒實施各種能夠促進幼兒身心健康的活動。而非正規體育活動；其組織較松散；且教師大多采取間接指導的方式來組織和實施活動。體育教學活動是幼兒園體育活動的基本形式；它通常采用集體教學活動的方式；再無特殊情況的條件下，亦要求在戶外場地上進行；體育教學活動并非每天都進行，在現今的幼兒園中，各個年齡班的體育教學活動一般每周安排1到2次；并大多采用游戲的方式來進行。

二、幼兒園戶外活動場地的基本現狀

1、游戲環境對于兒童的重要作用

游戲場所對于兒童認知、社會交往等各方面的影響尤為突出，首先，游戲環境具有一定的社會教育作用，不同空間的組合能提供兒童與同伴在人際關系接觸中的與自主性與自在性，有利于孩子們培養自然、健全的群我關系；其次，兒童在游戲環境中接觸到自然材料、多樣性地形式以及親屬空間都能培養他們對于自然觀察的敏銳與興趣，而且有利于生態意識的建立；此外，在注重空間藝術的游戲環境中玩耍，對于提升兒童的美學認知也具有一定促進作用。

2、兒童戶外活動空間現狀

①空間缺乏且分布不均

近幾年來伴隨著城市的迅速擴張，土地緊缺以及建筑的高密度化，以前自發形成的游戲場所地逐漸消失，新的又遠未形成，兒童的游戲空間表現出嚴重的不足。在城市公共環境中，不難發現很多為成人精心設計的富有人情味的開放、秘密活動空間，但真正為孩子考慮、符合生理尸變和心理需求的活動空間少之又少，兒童只能游戲于高樓大廈和車水馬龍中。由于兒童游戲空間缺乏規劃層面的依據和明確的用地性質。難以得到社會的認同，這種身份的不合法共識是自上而下的。因此，多數情況下游戲空間只是作為城市開辟空間的一部分，具有較大的彈性和隨意性。

②場地的設計滯后、形式單一

就目前出現在城市公園或者新型居住區內的兒童游戲場地來看，大多是一種程序化的設施擺放和簡單功能的劃分。作為環境設計的一部分，由于設計師僅僅憑著成人的常規思維，缺少對兒童這一特殊使用群體的心理和行為進行分析、其設計手法單調、陳舊，通常做是在頂留的空地中，挖坑、填沙、放上滑梯、蹺蹺板，等一些簡單設施，強迫孩子們進行千篇一律的游戲內容。加上對于兒童的生理特征、性別差異、年齡區別等因素的忽略，游戲設施單   一、枯燥、場地的多樣性和創造性嚴重不足。

3、每個幼兒園戶外活動區域的設置數目

幼兒園戶外活動區域的數量要求每班設3個或3個以上區角、而這些角、區要能同時容納下幼兒總數或多與幼兒總數，并且要有明確的活動區界限，活動區界限可以利用桌子、玩具架或積木、紙箱作為分隔物。其高度要低于兒童的身高，以便于兒童觀察全局和教師觀察兒童。活動區要為了滿足兒童活動興趣和發展需要，加強幼兒的相互交流而設置。

4、教師在組織戶外活動時所選擇的戶外活動區域

在幼兒一日活動的各個環節中戶外活動是幼兒最喜歡的，但卻是教師們最擔心的環節，許多安全事故通常是在這一環節中發生的，孩子們玩得興奮時，常常忘乎所以，大型玩具、沙池邊緣、園舍地面經常會有擦傷磕傷的事情，面對孩子的這種意外傷害，家長很少能夠冷靜對待。所以為減少傷害、避免孩子出事，老師就會選擇相對來說要安全一些的室內活動。在幼兒園的實際工作中，有的認為戶外活動的場地大、教師不好組織，有的認為戶外活動容易出事故，還是少開展的好，由此幼兒園戶外活動常常流于形式，而真正的實際活動時間和活動質量得不到保證。由此，我們認為在幼兒園保證每天兩個小時戶外活動時間的基礎上，利用農村的物