小班美術教學初探(一)

小班美術教學初探

[摘 要] 繪畫是幼兒表現自己對周圍事物的感受，幼兒愿意用繪畫來表現他們所見到的的、所想到的事物，通過繪畫可以發現自己的創造能力，建立自信心，把主體性和創造性潛能發揮出來，從中體驗創造的樂趣。所以說繪畫在幼兒健康成長中起著不可缺少的作用。幼兒美術教育活動是滿足兒童感受美的需要的情感教育活動，具有濃厚的趣味性、強烈的情感性、鮮明的直觀性和生動的形象性。小班繪畫教育是實施美術教育的起始階段。這時，幼兒的手、眼、腦的協調關系基本建立，但這些都還很薄弱。基本處于涂鴉期、象征期，因此在幼兒園小班開展美術教學活動應根據其年齡特點采用適當的教學方法。

[關鍵詞]美術  繪畫  小班  教學方法  意義  特點

繪畫是幼兒表現自己對周圍事物的感受，幼兒愿意用繪畫來表現他們所見到的的、所想到的事物，通過繪畫可以發現自己的創造能力，建立自信心，把主體性和創造性潛能發揮出來，從中體驗創造的樂趣。所以說繪畫在幼兒健康成長中起著不可缺少的作用。

幼兒美術教育活動是一種需要幼兒手、眼、腦并用，并把自己的想象和外界感受到的信息轉化成自己的心理意象，再通過一定的美術媒介把它表現出來的操作活動，具有濃厚的趣味性、強烈的情感性、鮮明的直觀性和生動的形象性。小班繪畫教育是實施美術教育的起始階段，幼兒園小班幼兒年齡大約是在3—4歲，這時，幼兒的手、眼、腦的協調關系基本建立，但這些都還很薄弱，還未達到隨心所欲的程度，手部小肌肉群不發達。基本處于涂鴉期、象征期，想象活動沒有目的，沒有前后一貫的主題，堅持性發展水平較低，他們在某些條件下雖然能夠開始有意識控制自己的行為，但在其行動過程中仍然不完全受行動目的所制約。因此在幼兒園小班開展美術教學活動應根據其年齡特點采用適當的教學方法。

一、以游戲的形式，培養幼兒對美術的興趣。

3—4歲是幼兒繪畫象征期，幼兒象征期所畫的圖畫都不是客觀反映外界事物的形象，而是幼兒對紛繁復雜世界的一種簡單的符號化的圖形代表事物。正如皮亞杰曾說過的：“符號化智慧在發展中的表現。”

（1）選擇幼兒熟悉的、喜愛的、童話式的題材。選擇這樣的繪畫內容，能很快地調動幼兒的積極性，引起幼兒的繪畫興趣。如“筆寶寶跳舞”“太陽公公和月亮姐姐”“穿花裙子的蝴蝶”“小蝸牛開大會”等等。老師以故事的形式使幼兒展開豐富的想象、幼兒畫出來的太陽公公、花蝴蝶、小蝸牛都充滿了靈性；芮芮畫的蝸牛媽媽背著小蝸牛散步，小小畫的蝸牛爺爺戴眼鏡，張張畫面生動有趣。

（2）用親切擬人的語言感染幼兒、使之完成繪畫作品。小班的幼兒以無意注意為主，持久性差、有時畫到一半就忘了要畫的事什么，有時興趣轉移，不想再繼續下去。此時我們不要嚴肅地責怪或批評他們，而應以親切的游戲語言說“朱寶，你畫的小烏龜沒有腳，它怎么走路呢？”“麗麗，蝴蝶姑娘的花裙子要是五顏六色的就更漂亮了。”這時幼兒一定會高高興興地完成繪畫。

（3）用模仿動作來提高幼兒的繪畫興趣，3—4歲的幼兒思維是處在從直觀行動思維到具體形象思維的過