幼兒攻擊性行為的家庭教育策略(一)

幼兒攻擊性行為的家庭教育策略

幼兒的攻擊性行為問題一直以來都是家庭和幼兒老師特別關(guān)注的問題，攻擊性行為在大環(huán)境下是一個重要的社會課題，作為社會教育的一個環(huán)節(jié)，甚至是第一個環(huán)節(jié)，幼兒攻擊性行為問題的正確引導(dǎo)和教育對于幼兒的身心發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。幼兒攻擊性行為也是幼兒健康教育的一個重要問題，它影響著幼兒性格與品德的形成。《幼兒園指導(dǎo)綱要》明確指出，要培養(yǎng)幼兒“理解并遵守日常生活中的社會行為準則”。因此教師與家庭必須了解幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因及其對策，促進幼兒健康成長。本文對幼兒攻擊性行為的原因作出分析：生物學(xué)因素、家庭環(huán)境影響、學(xué)校教育因素、學(xué)前兒童與個體攻擊性行為、大眾傳媒的影響，并針對這些原因提出了解決策略和引導(dǎo)方法，從而正確引導(dǎo)幼兒的行為發(fā)展，促進幼兒身心健康。

一、對于那些個性強，易沖動，不能控制自己行為的孩子，我為他創(chuàng)造機會，培養(yǎng)其自我控制能力，引導(dǎo)幼兒控制自己的行為。

1、培養(yǎng)幼兒自我控制的能力。孩子們在操作區(qū)，認真投入地玩拼圖，劉琪瑞“嘩”一聲，把拼圖全都推撒到地上，雙手使勁拍桌子，小伙伴趕緊幫他把拼圖撿起來。原來他沒有辦法把拼圖拼好，特別著急，就發(fā)生了剛才的一幕。我走過去，摸著他的頭，耐心地對他說：“好孩子，沒關(guān)系，慢慢來，你看小朋友，都在看著你呢！”我把平時表現(xiàn)好，能力強的鄭寒月和王喆叫過來和他一起做，共同幫助他，拼插拼圖。在他倆的幫助下，拼圖很快拼好了，劉琪瑞開心地笑了

2、引導(dǎo)幼兒控制自己的行為。一般來說，孩子們總是用自己過去的經(jīng)驗來解決眼前的問題的。孩子的行為，好的也罷，不好的也罷，無非都是為了達到及時的目的，滿足自己的需求而已。只要目的能夠達到，問題能夠解決，他就心滿意足了。所以要想改變孩子的行為，就得教給孩子一些新的有效的，能夠為別人所接受的解決問題的方法。最近我們班新添了一些積木，數(shù)量少，種類多，孩子玩的積木也不一樣。張粵進禁不住同伴積木的誘惑，在沒有經(jīng)過同伴同意的情況下，一把搶過佳敏的積木，兩個孩子發(fā)生了沖突。我走到張粵進的身邊，對他說：“你這樣做是不對的，如果小朋友搶你的積木你會高興嗎？你和佳敏商量，如果她同意你再拿，也可以用你的積木和她交換著玩，你說好嗎？”張粵進點了點頭。活動結(jié)束，我做總結(jié)的時候，把爭搶玩具這個話題作為活動總結(jié)，告訴其他小朋友在玩玩具時，可以和其他小朋友商量著交換玩。這樣既杜絕了爭搶的幾率，也培養(yǎng)了孩子與人交往的能力。

二、轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，給幼兒營造正面的生活環(huán)境 。