幼兒攻擊性行為問題與治療指導(dǎo)(一)

幼兒攻擊性行為問題與治療指導(dǎo)

在幼兒園，有的幼兒對同伴表現(xiàn)出惡意的打、咬、抓、扯、踢、撞、辱罵、貶低和搶奪他人玩具的行為等，都屬于攻擊性的行為。

攻擊性行為就是：“傷害他人的身體行為或語言行為，是有意傷害別人且不為社會規(guī)范所許可的行為�！笨梢�，傷害意圖、傷害行動與社會評價，是攻擊性行為概念的三個要素，也是我們判斷一種行為是否屬于攻擊性行為的重要標(biāo)準。美國心理學(xué)家阿爾伯特.班杜拉認為：攻擊性行為是一種復(fù)雜的事件，對其下定義不僅要考慮到傷害的意圖，而且還要考慮到社會的判斷，看究竟哪一種傷害行為稱得上“攻擊性行為”。

如何判斷幼兒的某一種行為是否屬于攻擊性行為呢？

從攻擊性行為的主要表現(xiàn)就可以看出幼兒的某一種行為是否是攻擊行性為。攻擊性行為的主要表現(xiàn)可劃分為三種類型，既以身體攻擊為主的直接攻擊、言語攻擊和間接攻擊。相關(guān)研究表明，年齡小的兒童比年齡大的兒童多采用身體攻擊，隨著年齡的增長，身體攻擊的比率逐漸下降，言語攻擊所占的比率將逐漸增多。

（1）直接攻擊：直接攻擊是用身體部位或動作有意地攻擊和侵犯同伴、明顯的、直接的身體攻擊是這類攻擊性行為的主要表現(xiàn)。直接攻擊是幼兒園中最早出現(xiàn)、也最常見的攻擊性行為，具體表現(xiàn)為幼兒有意踢打、抓扯他人，搶奪損壞他人的玩具、物品等行為。

（2）言語攻擊：言語攻擊主要采用口頭語言的方式對他人進行有意攻擊的行為，相對于直接攻擊的身體接觸，這類攻擊性行為往往限于對他人語言上的欺辱。在幼兒園中具體表現(xiàn)為幼兒對同伴進行惡意的嘲笑、謾罵、貶低、譏諷等行為。

（3）間接攻擊：間接攻擊也稱為關(guān)系攻擊，主要是指通過惡意的造謠、離間、引導(dǎo)同伴對他人進行孤立、排斥，使之在人際關(guān)系中處于不利的攻擊性行為。如：在幼兒園中，有的幼兒跟其他幼兒說某個小朋友的壞話，要那個幼兒不要和這個孩子玩，對其進行排斥和孤立等等。

幼兒自己本身的控制能力較弱，他們的語言能力和動作能力已有了一定的發(fā)展，很容易受到周圍環(huán)境的影響，尤其是那些有攻擊性行為的幼兒，在他們的父母身上也可以發(fā)現(xiàn)有攻擊性行為的傾向，有的父母生怕自己的孩子吃虧，就對自己的孩子說“別人打你，記得還手”，“他打你就記得一定要打回來”等等這樣的話語。例如：我家樓下的一個小孩子，她的父母就非常的疼愛她，在樓下的院里玩耍時，另外一個小朋友不小心打到了她的胸口，那個女孩子就大哭了起來，她的媽媽聽到就跑到那個打人的小孩身邊指著她說：“如果你再打我的孩子，我就打死你”等等，然后又回過頭對自己的孩子說：“你站在那里干什么，她打你，你不知道還手呀！去！打回來，用力打！”這樣的做法會使孩子產(chǎn)生一種隨時都可以去打別人的想法，別人打她，她就要打回來，長此下去，這個孩子的攻擊性行為會越來越嚴重，并且認為有時候“打能解決一切問題”。

二、當(dāng)教師面臨幼兒具體的攻擊性行為問題時，可以從以下幾個方面分析、考察其形成的原因。

（1）生理因素：生理因素是攻擊性行為產(chǎn)生不可忽略的因素，通過對生理因素的分析，有助于教師了解具有哪些生理特點的幼兒容易產(chǎn)生攻擊性行為。大腦協(xié)同功能的發(fā)展問題，可能是導(dǎo)致兒童部分攻擊性行為的生理因素之一，而體質(zhì)的不同也表現(xiàn)在幼兒園中，身體強壯的幼兒