淺談表演游戲及其指導方法(二)

（二）教師應幫助幼兒熟悉文藝作品，充分理解作品內容

教師可通過講述或運用圖片、桌面教具、幻燈等不同的工具，反復向幼兒介紹文藝作品，使幼兒掌握作品主題，情節發展，角色的語言與動作的特點。教師的講述應生動、富有表現力，以激發幼兒對作品中人物形象的感情，引起表演的愿望。還可以通過提問等方式，幫助幼兒記憶主要的情節和角色的特征，熟悉作品中的優美語言。教師除在語言課內介紹作品外，還可在日常生活中進行熟悉。

（三）提供表演游戲的物質條件并吸引幼兒參加準備工作

教師可根據幼兒平日最愛聽的又適于表演的故事，為幼兒準備必要的場地和游戲材料，如玩具、服裝、頭飾以及布景等，應吸引幼兒一起準備，并擺放在一定的地方，幼兒參加了游戲準備工作，便激起了他們要玩一玩、用一用的心愿，他們會自然地玩起來。

幼兒的表演游戲是自由的，有一定的靈活性，不受道具、場所與時間的限制。因此準備的道具不必追求真實齊全，稍有象征性便可。道具不足還可用動作去表現。幼兒在表演游戲中最為關心的是自己能以角色的身份對話和扮演動作。

（四）放手鼓勵幼兒自然地、生動地表演

幼兒在表演游戲中是以自己參加表演為滿足，不以有無觀眾表演為條件。常常可以看到，幼兒選擇一個較少受到干擾的庭院角落或在室內的一角，幾個幼兒在做表演游戲，這是最自然的、出自內心的表演，教師應予以鼓勵和支持。教師也還需要吸引更多的幼兒參加游戲，使他們受到表演的鍛煉，因此，可以出面組織表演游戲，但角色的分配要尊重幼兒的意愿。如教師有意想讓某個幼兒擔任某一角色，使之得以練習，也要采取建議、商量的口吻提出。小班幼兒由于缺乏主見，教師可以采取指定角色的辦法，但也應尊重幼兒的自愿選擇。中、大班則可讓幼兒自報，也可由幼兒自己協商分配角色�？傊�，無論在哪個年齡班，都不可強迫幼兒去充當他們所不愿意扮演的角色，否則幼兒在游戲中不能心情愉悅地表演。對個別幼兒常占主角的行為，教師應使幼兒理解輪流擔任角色的必要，并引導幼兒認識哪個角色都表演藝術不可缺少的，表演需要各個角色的協調，使幼兒能正確對待自己所擔任的角色。

三、各年齡班表演游戲的指導要求

小班幼兒不會玩表演游戲，需要教師示范表演，然后可先教會幾個幼兒表演，再教會其他的幼兒。也可以是教師與幼兒共同表演，開始時可由教師當主角，這樣既可以向幼兒示范，又可以提問建議的方式，組織幼兒表演。以后應逐步讓幼兒當主角。當幼兒通過學會一兩次表演活動后，可讓幼兒自己表演，教師給以指導和幫助。

中、大班幼兒應由他們自愿地、自由地玩表演游戲，教師熱情地把持他們的表演意愿，并在他們表演過程中給以幫助，如適當地提醒幼兒遺忘的詞句，但不能干涉幼兒的表演藝術或隨意打斷幼兒的表演，強求幼兒服從自己的指揮，使幼兒處于被動的狀態。

表演游戲雖然以作品為依據，但它是幼兒的游戲活動，不同于幼兒的文藝演出，在表演游戲中，幼兒常根據自己的生活經驗進行自編自演的創作活動，他們以表演為樂趣，不十分注意表演的效果。對于幼兒的這種創造性教師應給予鼓勵和指導�？梢蕴峤ㄗh或組織幼兒討論提高劇本和表演水平，使之成為幼兒自創的文藝作品。

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