淺談家園合作，促進幼兒教育(一)

淺談家園合作，促進幼兒教育

家園合作是幼兒園和家庭雙方的大事，都應該先把自己當促進兒童的主體，雙方積極地相互了解，相互尊重，相互配合，通過幼兒園與家長的雙向互動促進幼兒的身心發展．幼兒教師是專職的教育工作者，懂得兒童身心發展的特點和規律，掌握科學的幼兒教育方法，幼兒園理應與家庭更能認識到家園合作的重要性．幾年來，我們從幼兒興趣和家長的特點出發，根據幼兒園的辦園特色，開展了各種各樣的家園合作共育的活動，不僅密切了家園之間的關系，加深了教師與家長之間的感情，家園溝通順利開展，優化了家長的教育能力，使家長真正成為新時代的合作伙伴．

一、加強與家長的溝通

1、教師要尊重家長的權利與義務

教師與家長能否順利溝通，并能夠使溝通取得良好效果取決于老師與家長是否處于平等地位，取決于老師是否尊重家長的觀點或看法．在家園交流中，老師在很多時候是處于主導地位，這是可以理解的，但是主導地位不等于忽視家長的感受，主導地位并不意味著老師的評價是絕對正確的，因為評價一個兒童進步與否，不僅要進行橫向比較，而且還要進行總體評價．而對于這些，家長也有權利進行評估和總結，所以老師要學會尊重家長，尊重他們的人格與觀點，耐心，虛心，誠心地聽取家長一些合理有益的建議，營造一個平等，輕松，愉快的交流環境，這樣家園才能保持協調一致．教師要通過自己的實際行為向家長表明自己對孩子的關愛，對工作的盡心盡職，并適時適宜地通過孩子，表達對家長的尊重之情．如“三八”婦女節為媽媽做一件家務事，并對媽媽說句祝福的話，在重陽節為爺爺奶奶制作一件禮物，在日常教育中增加愛家的內容等等．．教師還要肯定與接受家長和教育成效，激發家長參與幼兒園教育的興趣．當家長感受到教師對孩子的關愛和對工作的責任感時，自然就會信任老師，并愿意與教師溝通合作．

2、賞識孩子

每位家長都期望自己的孩子是好的，希望得到別人的肯定與贊美，并從中獲得愉快的心理體驗，哪怕教師一點微不足道的稱贊，都會讓家長感到高興，而這種高興的心情會轉移到對孩子的態度上．如：擁抱孩子，親親孩子的小臉，說：“你真棒！媽媽真為你感到高興．”而這種獎賞性的行為和語言，在一定程度上有促進了孩子的繼續努力．同時由于這種肯定優點和交流能夠使家長保持一種輕松，自信，愉快的心情去面對老師，并且會主動向老師提及孩子目前仍存在一些不足，期望得到老師的指點與幫助，這樣交流的主題會得到進一點延伸，這樣的交流與溝通也能切實解決一些問題，收到意想不到的效果．

3、教師與家長成為朋友

老師要樹立為家長服務的意識，解決家長的后顧之憂．教師應做一個有心人，了解每個幼兒的家庭狀況及需求，并盡力幫助家長解決這些后顧之憂．例如：開展為幼兒提供早餐的服務，為生病的孩子看病等．孩子有差別的，家長也同樣有家長是大學生，有的是高中生，有的沒有文化．在職的有的是干部，有的是工人．有的是個體戶，在性格上，有的外向善言談，有的內向少語等等．對于老師而言，無論面對什么樣的家長，都是老師的交流對象，不論家長是什么素質，從他將自己的孩子送到老師手中的那一刻起，家長與老師就開始共同教育孩子的歷程，并且有關相同的心愿，將孩子教育好．因此從這個層面來講，老師應學會與每一位家長交流．交流孩子在園表現，交流孩子的點點進步和存在的不足，讓每位家長都能感覺老師對自己的重視，說明孩子就不會受到冷落．

4、發揮藝術語言的魅力

在家園交流中，難免會談到孩子的缺點，這時要注意使用語言會起到異曲同工之效．首先要先揚后抑，既要先肯定孩子的優點，然后再點出不足，這樣家長才易于接受．其次要避實就虛，既不要一開始就切于正題，而是先談其他方面的事情，待家長心理趨于平靜的時候再自然引出主題．如家長在得知孩子在幼兒園”闖禍”了時，往往會忐忑不安地等待老師的批評．這時，如果老師不去渲染孩子所犯下的錯誤，而是談一些其他話題，家長則會減少心理顧慮，會以感激的心情面對老師的交談．通常情況下，家長會代替孩子向老師道歉，這時，老師要表現出寬容和大度，把孩子發生錯誤的行為與家長分析，找出可能的原因，并積極尋找解決的方法，老師要淡化孩子犯下的錯誤，不要去給錯誤定性，關鍵是要表達一種愿望，既讓家長明白與他交流孩子的不足，目的不是批評，而是希望得到家長的支持，將孩子往良好方面發展．