淺談幼兒早期閱讀能力的培養01(二)

既然閱讀有如此重要的意義和作用，那么，到底要怎樣培養幼兒時期閱讀能力呢？書是提倡“苦讀”還是“樂讀”呢？記得有個故事：漢朝有個叫孫敬的人，從小勤奮好學，他每天晚上學到深夜，為了避免發困，他用繩子的一頭拴柱頭發，一頭拴在房梁上。戰國時，有個名叫蘇秦的人，想干一番大事業，便刻苦讀書。每當深夜讀書時，他總愛打盹。于是，他就在自己打盹的時候，用錐子往大腿上刺一下，以提精神。通過孫敬和蘇秦的故事，人們用“懸梁刺股”來表示刻苦學習的精神。現代的人，聽到這個故事，關于閱讀，對于成人來說，已經產生些許害怕和敬畏了；對于孩子來說，關于閱讀，或許早想避而遠之了。特別是早期閱讀，更重要的是讓孩子在閱讀中感受愉悅和有趣。那什么是早期閱讀呢？心理學家和教育專家普遍認為，嬰幼兒憑借色彩、圖像、父母的語言以及文字來理解以及文字來理解以圖畫為主的嬰幼兒讀物的所有活動都是早期閱讀活動。也就是說，對于年幼的兒童來說，只要是與閱讀活動有關的任何行為，都可以算早期閱讀。研究發現，3-8歲是學習閱讀的關鍵期，在這個關鍵期，需要對閱讀產生興趣，養成閱讀習慣，以形成獨立思考的能力，并能享受終身學習的樂趣。在3-8歲閱讀能力培養的關鍵期，到底要怎樣培養幼兒時期閱讀能力呢？

通過過做家長和做幼兒老師，我發現了兩個有效方法培養幼兒的早期閱讀能力。 

（1）、創設閱讀環境、提供合適的書籍。要求：一、為孩子準備一個閱讀區，為孩子準備一個書柜，圖書的擺放要在顯眼處，并便于幼兒取放。二、書籍的內容要適合孩子的年齡。內容豐富，包括故事類的，科普類，認知類。比如：故事類的《鱷魚怕怕，牙醫怕怕》、《麗塔和鱷魚迷路了》、《要是你給老鼠吃餅干》等等，科普類《我看見的世界》、《它們是怎么來的》、《我的第一套百科全書·地球卷》等等，認知類《向著明亮那方》、《奇妙的數王國》、《童謠三百首》等等。三、按需要定時更換書籍，家長可以帶孩子去書店，到幼兒閱讀區一起挑選書籍，也可以上網購買，亞馬遜和當當都是很好的網上書店，既方便又便宜。例如輸入《繪本》就會出來很多選擇。也可以帶孩子去當地的圖書館，辦個借書卡，按要求借還書籍。四、共同商定閱讀規則，養成良好的閱讀習慣，閱讀后要把書籍放回原來的位置。（如剛開始，孩子年齡較小，在3歲左右的話，就在書的封面、和放書的位置上貼上相同的標簽圖案，讓孩子學會認位置。）。帶孩子去當地圖書館，同時也可以教育借還書的規則，和養成愛惜書本的良好習慣。   （2）、成人的引導。第一，言傳身教，家長自己有閱讀的習慣。如果家長或老師是一個閱讀的愛好者，那么，孩子就有更好的看書氛圍。家長可以在睡前和孩子一起閱讀，也可以一人一本書，看完后一起分享各自閱讀的書。第二，通過提問，引導孩子養成正確的閱讀方法，提高閱讀興趣。從圖到文，從形象到抽象，問及圖中有什么，在做什么，將會怎樣做，為什么這樣做，養成良好的思維習慣。第三，早期閱讀并不能急功近利，以學了多少字，懂了多少知識做為衡量的標準，壓迫孩子去看孩子不喜歡的內容，還是以興趣為引導。     早期閱讀能力的培養，是要時間的積累和沉淀的。并不是陪孩子看了一次書，孩子的能力就培養起來了，也不是孩子不喜歡看了，就證明孩子不喜歡閱讀了，如果孩子不喜歡，是不是要反思一下自己的方法適合自己的孩子呢？而去不斷嘗試，尋找適合自己孩子的一些方法。其實孩子早期閱讀能力的培養過程，是成人和孩子共同成長的一個過程。

愛閱讀的孩子像是迎著朝陽走路，而孩子早期閱讀能力的培養過程，就是成人牽著孩子的手，在滿滿的陽光中，不斷前行的過程。期待更多的孩子喜歡上閱讀，會閱讀，做一個終身的學習者。

參考文獻：

1、周兢，張杏如：《幼兒園早期閱讀資源.幸福的種子.導讀手冊》，南京師范大學出版社

2、朱小娟：《幼兒教育反思能力培養研究》，教育科學出版社

3、奕陽教育出版組：《分享閱讀教師指導手冊》，語文音像出版社