淺談幼兒生活自理能力的培養01(二)

3、井然有序的生活活動

   平時在一日生活中的各個環節我也會抓住每個機會為幼兒提供練習的機會，如：班級玩具我會提前為每種玩具做好標記，貼在固定的位置，視為玩具的“家”平時幼兒在收放玩具時，我會提醒幼兒把每種玩具送回他們自己的家，時間長了幼兒再也不會把玩具混在一起了。午餐時我們要求幼兒把殘渣放在統一的盤子里，飯后把碗筷分類擺放在各自的筐里。午睡時要求把脫下的衣服折好放在自己小腳的位置，脫下的鞋子統一擺放在自己的小床下。有時還會利用比賽的形式看誰的衣服折的最整齊，看誰的速度最快等然后評比“小明星”用來激勵孩子。使幼兒的生活能得到鞏固和提升。

二、做好家長工作，家園配合進行同步教育

據有關方面對各國孩子每日勞動時間進行不完全統計：美國為72分鐘，韓國為42分鐘，法國為36分鐘，中國則為12分鐘。心理學家告訴我們，剛會走路的孩子，就有幫大人做事的要求，2歲時會幫著遞送物品，3歲時便產生了參與成人生活的愿望，4-5歲就能自己收拾玩具、衣服和洗刷自己的碗筷著說明孩子的嬌懶不是天生的。從人的本能來看，孩子是愿意做事的，只怪父母過分照顧，事事都要報班代替，才使孩子養成了不勞而獲、嬌懶依賴的惡習。還有些幼兒在幼兒園老師和小朋友面前表現出很強的自理能力，可在家卻連最簡單的自我服務也不愿意干，什么事都依賴家人，而家人也一味的包辦代替，并且有些家長根本沒有培養孩子自我服務的意識認為他還小不會做，長大就好了。也許就是家長的這些想法所以才導致了孩子在家有了依賴性，出現了上述現象。因此對幼兒進行獨立生活能力的培養，除了教師對幼兒的指導，練習外，家長的默契配合也是非常重要的。針對這一現象，教師要經常與幼兒的家長進行溝通，向家長表明幼兒園的做法、目的、爭取家長的支持與配合。還要讓家長在家里多給幼兒創造獨立動手的機會，盡量不去干涉，要放手讓孩子自己去做。放手的同時要提醒家長，讓家長明白，對于孩子來說，自己穿脫衣服、整理和收拾玩具等，是需要他們付出很大的努力、客服一定的困難。因此，家長的作用就是對孩子們做出的努力給予充分的肯定，并鼓勵和要求他們客服困難，特別對那些依賴性較強的孩子，家長更要堅持要求，不能出現孩子遇到困難，哭鬧此時家長就“心軟”而“妥協”的現象。同時還可以引導孩子做一些較簡單的事，如：可以在飯前擺放碗筷；擦桌椅；倒垃圾；作為家長要堅持孩子自己去完成，給孩子充裕的時間，切莫代勞。面對幼兒不可避免的失敗，家長更要注意，千萬不以簡單，粗暴的方式對待，以免挫傷幼兒的自尊心和學習的積極性。幼兒園和家庭共同建立獎勵機制，及時對幼兒的進步進行獎勵，激發其進一步學習的興趣。只有老師和家長共同努力，孩子自理能力的培養才能達到事半功倍的效果。

總之，孩子自理能力的培養并非一朝一夕的事，而是需要長期培養和反復訓練。教師要注重綜合教育，多開展自理能力培養的活動，多與自理能力差的幼兒家長溝通，指導他們在家里做一些配合幼兒園活動的事情。只有這樣才有利于孩子更好、更快的形成良好習慣，具有一定的自理能力，也才能讓孩子擁有一個美麗的童年。

參考文獻

1、高翠：《培養孩子的獨立能力》《好爸爸好媽媽勝過好老師》，陜西出版社集團，三秦出版社，第20頁。

2、崔鐘雷：《意：孩子成長需要磨難》，《高智商孩子是這樣培養出來的》，黑龍江美術出版社，第74頁。