淺談幼小銜接存在的問題及解決對策(一)

淺談幼小銜接存在的問題及解決對策

幼兒即將成為一名小學生，他們能否能夠很快完成由幼兒到小學生的轉變，是否能夠很快適應小學生活，是幼小銜接的關鍵所在。幼小銜接，是幼兒園教育的結束階段，同樣也是是小學教育的開始階段，它起著承上啟下的作用。《幼兒園工作規程》中明確的指出：“幼兒園教育要和小學教育密切相互聯系，密切配合，注意兩個階段教育的相互銜接”。而《幼兒園教育指導綱要》中也明確的指出：“幼兒園要與家庭、社區，相互合作，與小學互相銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。"因此可見做好幼小銜接工作是十分有必要的。幼小銜接對幼兒的可持續發展和提高教學質量都起著重要的作用。本文旨在探究廣東省幼小銜接工作中存在的問題，分析了問題產生的原因，并提出了有效解決這些問題的對策。

一、幼小銜接存在的問題

（一）幼兒園和小學之間缺乏聯系

1.在學習生活上

幼兒園是以游戲活動為主，注重將教學內容滲透到游戲活動中；而且幼兒午睡時間較長；也沒有許多的規章制度約束著他們。然而小學卻是以課堂教學為主；小學生們是通過書本和老師的講授來學習知識；而且一進校門就有許多的規章制度約束著他們，比如小學生守則、校規等。

2.在標準和要求上

在幼兒園里幼兒只要按時吃飯，按時睡覺。不出什么大問題就會得到老師的表揚和獎勵。然而到了小學，老師和家長都比較重視孩子的學習和知識、能力的培養，如果學習不好就會受到批評甚至挨罵。

（二）幼兒教育小學化，忽視幼小銜接工作的重要性。

1.幼兒園教育活動小學化

很多人都認為提前教給幼兒小學要學的知識，就可以減輕入幼兒小學的壓力，就能做好入小學做好準備，從而有一些幼兒園就將小學生該學的漢字、數學、英文等搬到幼兒園的教學活動中來，往幼兒頭上套。而且還把一些小學生的要求規范來要求幼兒，尤其是要求即將升入小學的大班下學期的幼兒要像小學生一樣以學為主，不要老是玩要刻苦學習。講課也是一味的向幼兒灌輸知識，也不根據幼兒學習的特點。

2.家長盲目要求

有一些家長認為只要會讀、會寫、會算的孩子就是聰明的孩子。家長希望孩子不要輸在起跑線上，于是要求幼兒園的老師要教會孩子漢字、拼音、20以內的加減法等，但是這樣不符合幼兒身心發展特點，因為3—6歲的孩子是以形象記憶為主，數學的符號以及漢子對孩子來說比較抽象，難理解。

（三）家長教育觀念落后，在家庭教育中重知識而輕能力的培養。

1.孩子知識的培養

有一些家長只是關注孩子在幼兒園學會了寫字、拼音，算術，關心的是自己的孩子掌握了多少知識；甚至有的家長會將小學一年級的課本內容提前教給幼兒學習。他們認為入小學前就應該讓幼兒學會讀、寫、算。這種只重視學習只是，從而忽視孩子興趣開發和能力培養。

2.孩子自理能力的薄弱

現在很多都是獨生子女，孩子是家里的寶吃飯還要父母喂、還要父母幫忙穿衣服、系鞋帶。而且孩子在幼兒園里整天都是和老師在一起，在生活上只要遇到困難老師就會得到老師的及時幫助。而進入小學后，孩子過的會是一種相對獨立的學習生活，像穿衣服、系鞋帶等都要靠孩子自己完成。

二、幼小銜接問題產生的原因

（一）幼兒方面

在現在社會中獨生子女的家庭比較多，孩子們都是家里的寶貝，很多的事情是爸爸媽媽或其他長輩幫著他們做的，所以自理能力這方面會比較弱。幼兒園里的教學活動以游戲活動為主，幼兒比較快樂、輕松、自在，然而上小學以后，就必須要嚴格遵守各項規章制度，而且上課的時間也變得相對變長，游戲和玩耍的時間變得很少，放學后還要寫家庭作業，從而導致了幼兒很難適應小學生活，造成幼小銜接問題。

（二）教師方面

幼兒教師也是幼小銜接的重要主導，不正確的教育觀念往往會造成幼小銜接問題。教師方面的原因主要表現為：教師對幼小銜接教育認識的偏差；教師對課程內容和課程目標理解不全面；教師選擇的課程內容范圍狹��；而且由于幼兒教師并不知道小學教學要求,所以導致所教知識和技能有時不夠很規范,這樣會使幼兒養成不正確的習慣。

（三）幼兒園方面

現在的幼兒教育小學化很嚴重，在幼兒園中特別重視“智”的銜接,從而忽視德、體、美、勞的銜接,特別是忽視了幼兒社會適應能力這方面的銜接。而且在智育中往往也只是重視知識方面的銜接,忽視學習興趣、學習能力、學習習慣等方面的銜接。

三、解決幼小銜接存在問題的策略

（一）增強幼兒對小學的熱愛和向往

如大班學期初，我們在班級創設 “小學”的區角，通過區域和組織活動讓幼兒來扮演小學生，激發幼兒當小學生的自豪感。幼兒園老師還可以帶幼兒參觀小學的校園，觀摩小學生上課、課余活動等，使幼兒對小學有一個初步了解，在認識小學學習特點基礎上讓幼兒產生一種對小學生活的向往。

（二）培養幼兒對小學生活的適應性

1.培養規則意識和任務意識