淺談游戲在幼兒教育的作用(二)

4、游戲具有促進幼兒認知發展的功能游戲伴隨著兒童成長。兒童通過學習探索環境，從接觸物體中獲得知識并解決問題。正如教育家蘇霍姆斯基所說："游戲猶如火焰，點燃了探索求知的火焰"。在游戲中兒童可以潛移默化地學到許多知識。如在爬攀登架的過程中能體會到空間和高低，在玩水的過程中他會感覺到干與濕，玩積木的時候他能夠體會并認識到大小、形狀、顏色等。游戲有助于培養兒童的注意力、觀察力、判斷力。在游戲過程中，兒童會不斷地移動、觸摸、聆聽、觀察，這些器官刺激有助于培養注意力、觀察力和判斷力。 二、游戲在教育中的作用

1、游戲可以促進幼兒認知的發展游戲有助于幼兒感知覺的發展，從而帶動認知的發展。感覺和知覺是人生最早出現的認識過程；兩歲前兒童依靠感覺和知覺認識世界；感覺和知覺在3～6歲兒童的心理活動中仍占優勢。所以說認知水平的提高直接影響到幼兒的能力的發展。在皮亞杰看來，此階段的孩子處于前運算階段，這一階段的主要特點是思維開始運用象征性符號進行，出現表征功能。兒童可以一物換一物，雖然他們不以實際的運作進行思維，但具體形象性的思維方式使他們憑借事物的表象來進行思維，在游戲中，特別是良好的伙伴關系使幼兒能積極主動地參與到游戲活動中來，游戲活動，同伴們的行為表現，在幼兒的大腦里儲存了豐富的表象，他們的記憶和語言有了鮮活的材料，從而有助于認知能力的發展。

2、游戲使幼兒語言的表達也逐步連貫起來幼兒口語表達能力的發展表現為：對話言語的發展和獨立言語的發生；情境言語的發展和連貫言語的發生；講訴邏輯性的發展；掌握言語表情技巧。語言的順利發展對幼兒人格的健康發展帶有重要的作用。

3、游戲可以促進幼兒社會性的發展幼兒在游戲中作為集體的成員，開始學會相互理解，并共同遵守規則，學會與人相處，借助于游戲，兒童的社會交往能力得到了鍛煉與發展。社會性發展是指兒童從一個生物人逐漸掌握社會的道德行為規范與社會行為技能，成長為一個社會人，逐漸步入社會的過程。它是在個體與社會群體、兒童集體以及同伴的相互作用、相互影響的過程中實現的。特別是在角色游戲中，兒童通過扮演各種角色，學會理解別人，并嘗試體驗長大后可能成為角色。在游戲中，他們首先學會發現自我，他們了解自己是什么樣的人，自己的行為會帶來什么樣的后果，別人會對自己有什么樣的反應，自己會對別人有什么樣的反應等。

4、游戲促進幼兒情緒的發展幼兒在幼兒心理發展中的作用：情緒對幼兒心理活動的動機作用；情緒對幼兒認知發展的作用；情緒對幼兒社會交往的作用；情緒對幼兒個性形成的作用。其發展的一般趨勢為：情緒社會化；情緒的豐富與深刻化；情緒的自我調節化。而通過情緒社會化趨勢表現為：情緒中社會性交往的成分不斷增加；引起情緒反應的社會性動因不斷增加；情緒表達的社會化。

三、游戲是幼兒園的一種基本活動。

這一方面需要教師具有將教育意圖內隱在游戲中的能力，將課程內容物化在游戲環境的創設和游戲材料的投放之中，使幼兒在環境和材料的互動的過程中悄然獲得教師想讓幼兒獲得的知識和經驗。另一方面又需要教師具有細致觀察和準確評價的幼兒發展能力，也就是說，教師必須觀察幼兒的游戲行為，能夠看懂幼兒游戲行為中蘊涵的發展水平，并且能夠預測當前活動中幼兒可能獲得的發展，即善于在游戲中發現幼兒正在進行的無意性學習，并給予幼兒適當的支持，促使幼兒在游戲與教學的統一中獲得自主發展。

幼兒在游戲的愉悅中自然而然地獲得有益的學習經驗。這種純自發的幼兒游戲的雖然與教師有目的的教學活動并無直接關聯，但是它能夠鞏固幼兒已有的知識經驗，并且促使幼兒獲得新的經驗，只是幼兒獲得何種新經驗是教師無法預料的。因此，這種并列于幼兒園課程之中的幼兒純自發的游戲與教師預設的教學在幼兒的整體發展上仍然能夠相得益彩。