關于學習幼兒園常規教育的體會(一)

關于學習幼兒園常規教育的體會

 隨著社會的發展幼兒教育的提高，一日常規已經是幼兒在幼兒園的一日生活所需要遵守的各種規則。幼兒園一日常規教育是幫助幼兒從家庭生活順利邁入集體生活，學會與別人共同生活的重要途徑，一日常規教育的出發點和歸宿應是發展幼兒內在的自由，以幫助幼兒形成積極主動的紀律意識。

幼兒園常規教育的目的是幫助幼兒在了解幼兒園常規的基礎上學會自我控制。通過常規教育可以讓幼兒知道什么時候應該做什么以及不應該做什么，應該怎樣做以及不應該怎樣做。同時也有利于老師的工作，以保證教育的一致性和一貫性。那通過學習幼兒園常規教育，我認為培養幼兒進行一日常規教育可以從以下幾個方面入手：   

建立合理的常規，對幼兒進行常規教育

 由于幼兒年齡小在生理、心理方面發展不成熟，經驗能力不足，他們在幼兒園的生活質量與生存狀況，很大程度上取決于園內教養工作綜合的質量，尤其是班級保教人員的護理和引導水平。《幼兒園教育指導綱要（試行）》第三部分“組織與實施”第九條“科學合理地安排和組織一日生活”的要求中指出：“建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。”其中明確了良好常規在幼兒自我學習、自我管理、獨立解決生活問題等方面的重要意義。 因此建立合理的常規是幼兒一日活動的保證。為幼兒制定常規，并對幼兒進行常規教育是保證教養質量的關鍵。  在制訂常規時，一要考慮幼兒的個別差異，同時要從實際出發，針對幼兒的不同年齡和發展水平，因地因時制宜；二要考慮幼兒生理和心理的合理負擔；三要考慮幼兒體、智、德、美的全面發展；四要考慮應有利于幼兒自主性和獨立性的培養，為幼兒充分的、自由的活動創設條件；切忌規定過細、限制過多、管得過死、操之過急和一刀切的偏向。 

幼兒模仿能利用力，對幼兒進行常規教育 

有的孩子天生活潑、好動，這些孩子雖然性格開朗、愛說、愛跳，給班級帶來了生氣，但同時又由于他們好動，不善于控制自己的行為，在某些常規行為習慣養成欠缺。例如：我要求幼兒每次離開座位前都要把小椅子輕輕推到桌子下面，可總是有許多孩子順手把椅子一推，使桌子、椅子互相碰撞，發出很大的響聲，根本沒有達到“輕輕”的要求，我強調了多次，效果也不是很好。我就利用幼兒時期模仿能力特別強這個特點，每次都拿一把小椅子用很夸張的動作輕輕把它推到桌子下面并且嘴里還要說一聲：輕輕，然后才讓幼兒放小椅子。人們常說：孩子是教師的一面鏡子，有什么樣的老師,就會有什么樣的孩子。老師的一舉一動，一言一行都在孩子們的“監控”之中，來不得半點虛假，就在潛移默化地影響著孩子。慢慢地，班里再也沒有出現亂放、亂推小椅子的現象，幼兒都是很自覺地用夸張的動作輕輕把椅子推到桌子下面。還有不隨手扔垃圾、和幼兒說話也要講禮貌等等細節都是如此，要求孩子做到的，老師首先做到，要求孩子不做的，老師一定首先不做。  

采用榜樣激勵，對幼兒進行常規教育

幼兒時期雖然辨別是非的能力較差，但他們對來自教師的表揚和鼓勵是非常重視的，榜樣激勵法是指對幼兒的良好品行和行為表現及時給予肯定和表揚，因此我利用幼兒的這種上進心理需求，及時肯定幼兒的良好一日常規，特別是對能夠自覺遵循常規的幼兒要及時表揚和鼓勵，這樣就可以使幼兒對正確的行為而獲得的正面強化刺激而使其固化下來，而逐漸養成良好的常規。例如：起床幼兒穿衣服、整理被褥時間，當我發現建霖小朋友在幫其他幼兒疊被子時，我會說：“你們看，建霖不但自己的事情能自己很快做完，而且還能幫助別人。” 經我這么一說，其他的孩子穿衣服的速度也加快了，而且還會互相幫助。在生活中，要善于發現孩子身上的細小進步，他們表現出一點點進步的苗頭，就應該給予適時適度的表揚，千萬不要覺得就這么點小事根本就不值得表揚。比如：孩子在回答問題時，按照老師的要求用完整的話語回答出來了，我們就要及時給予表揚。可以用一個小粘貼、一句表揚的話語，甚至是一個眼神，一個擁抱或舉起你的大拇指等等。通過表揚鼓勵，孩子們的一日常規就會慢慢形成一個良性的循