家園合作培養幼兒良好行為習慣的研究01(一)

家園合作培養幼兒良好行為習慣的研究

隨著社會的進步和教育的發展，更多的家長對幼兒的習慣培養越來越重視。幼兒的發展是在與周圍環境的相互作用中實現的，良好的教育環境對幼兒的身心發展具有積極的促進作用。因此幼兒要發展好就必須有一個良好的環境。幼兒教育是一種復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同努力才能得到充分的功效。但長期以來在狹隘的教育思想觀念影響下，大家誤以為幼兒教育即幼兒園教育，忽視了家庭教育的存在，陷入了幼兒教育的誤區。作為教育不僅是幼兒園單方的責任，同時也需要家庭的支持與配合。培養幼兒良好生活習慣不是一朝一夕便可辦到的。要從每一件小事做起，常抓不懈，不斷誘導，日久為功。有道是“不積小流無以為成江海”。因此家庭與幼兒園需共同努力，逐步培養幼兒良好的生活習慣。形成有機的家園合作是建設高質量幼兒教育的重要組成部分，歸納起來有以下幾個方面：

    一、家園配合同步教育

幼兒園與家長工作的目的是：轉變幼兒園教師觀念，提高認識，變被動為主動，變單向為雙向服務，與家長建立了新型的合作伙伴關系，互相尊重，互相信任，互相學習，互相支持，共同探討，攜手努力，實現家園相互配合、同步教育，促進幼兒素質的提高。

    （一）家園溝通的意識

家園合作是一種雙向互動活動，是家庭教育與幼兒園教育的相互配合。需要合作雙方有積極主動的態度，任何一方居高臨下的指揮者的態度都會讓另一方退縮，只能是被動地參與。教師和家長應經常將幼兒在園、在家的情況相互交流，共同研究配合教育的方法，相互反饋教育效果，只有這樣才能取得共識，達到同步教育。因此，教師應該有強烈的責任感和角色意識，創設溝通環境，加強與家長情感溝通和信息交流，激發家長參與幼兒園教育的興趣和熱情，實現家園互動。

    （二）了解什么是“良好的行為習慣”

著名教育家葉圣陶先生說： “什么是教育？簡單一句話，就是要養成良好習慣。”可以看出教育從來都與養成良好的行為習慣相結合的。而幼兒正處于人生的初始階段，一切都要學習，可塑性強，是養成良好習慣的最佳時期。幼兒年齡越小，機體可塑性越大，越容易建立動力定型。當1歲半～3歲的孩子自信心萌芽時，對家人的幫助表示拒絕，要“我自己……”，許多家長都會以“你太小，不行”為理由，被包辦代替的行為所扼制。為引導家長實施全面發展的教育，給孩子自信，并克服對孩子過度保護，作為教師，我們首先要幫助家長提高對“良好行為習慣”的認識。

    二、樹立正確的教養觀念，提高科學育兒水平

良好的家庭教育是億萬兒童健康成長的必要條件，是幼兒園實施全面發展教育的重要保證。幫助家長樹立正確的教養觀念應放在首位。幼兒園采取多種有效方式向家長宣傳正確的教育思想和科學的育兒知識，幫助家長提高家教水平，不僅可以改進和優化家庭教育，而且有助于在教育孩子的問題上家園取得共識，達到教育上的協調一致。向家長宣傳科學育兒的原則與知識，應注意以下幾個方面：

    （一）幫助家長認識幼兒期家庭教育的重要性

家長對幼兒教育，特別是幼兒家庭教育的重要性缺乏認識。不少家長認為上小學后才是教育的開始，大部分家長對孩子的教育上存在著重知識技能（只重視孩子的身體健康與智力發展），而忽視孩子的心理需要、良好的性格和品德、行為習慣的培養。還有相當一部分家長認為把孩子送進幼兒園，教育就是老師的事，家長只管孩子的生活就行了，在家中對孩子過分溺愛嬌縱，過度保護，樣樣事情包辦代替等等，個個都是“小皇帝”“小公主”。幼兒園應向家長宣傳：幼兒是人生的奠基時期，是身體、智力迅速發展與性格、品德、行為習慣形成的重要時期，是進行教育的黃金時期。還要使家長認清家長在教育孩子上起著重要的、不可替代的作用，應該盡到自身的責任。

    （二）幫助家長樹立正確的教育觀念

家教觀念決定著家長的教育行為。目前，我國不少幼兒家長在兒童觀、發展觀、教子觀、人才觀等方面都存在問題，導致一些家長在對孩子的教育上步入誤區，直接影響著家教質量和家園合作教育。比如不少家長誤認為向孩子頭腦灌輸大量的知識便是智力開發，讓孩子學會一技之長就能成才、成星，并認為這就是早期教育；有些家長忽視幼兒社會性的發展，不重視孩子的性格品德、行為習慣的培養；還有些家長教育觀念陳舊，不適應時代發展的要求。因此，要幫助家長端正和更新教育觀念，樹立使孩子在體、智、德、美各方面全面和諧地發展的思想，樹立面向未來、從幼兒開始、培養社會主義一代新人的觀念。