家園互動的有效策略與研究(一)

家園互動的有效策略與研究                                                                     

一、幼兒園家長工作的內(nèi)容及意義

1、幼兒園家長工作的內(nèi)容及意義

家庭是人們生活以及培養(yǎng)人的最初場所，它擔(dān)負(fù)、發(fā)揮著其他教育機(jī)構(gòu)無法替代的使命和作用。近年來，幼兒園教育和幼兒園家長工作日趨得到重視。因此，怎樣將幼兒園教育和家庭教育有效地聯(lián)系在一起，形成家園同步教育。最大限度地發(fā)揮教育的能動作用，提高家長工作的質(zhì)量，成為家長工作的核心。

家長工作是指幼兒教師主動地以多種形式與幼兒家長保持經(jīng)常聯(lián)系，向家長宣傳、介紹科學(xué)育兒的知識、方法，指導(dǎo)、幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，進(jìn)行科學(xué)的家庭教育，促進(jìn)幼兒健康成長。新《綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”。

在現(xiàn)在的幼兒園教育中，家長的工作起著重要的關(guān)系，家長工作開展得好，能使幼兒園的各項保教工作得到事半功倍的效果。因此，要做好家長工作，形成家庭和幼兒園同步教育，提高家長工作。

2、幼兒園與家長工作的合作

對幼兒教育來說，家庭和幼兒園是影響幼兒發(fā)展的兩個主要環(huán)境，幼兒園教育和家庭教育是一個整體，兩者不能脫節(jié)，必須密切配合才能取得良好的教育效果，我國著名教育家陳鶴琴先生指出：幼兒教育是一種復(fù)雜的事情，不是家庭一方面單獨勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨勝任的，必定要兩方面結(jié)合取得充分的功效。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，雖然幼兒園對兒童的教育作用較大，但家庭教育往往對幼兒影響更大。而且 ，家庭教育的作用是幼兒園無法代替的，因為，父母與孩子有著血緣關(guān)系和親子之情，家庭教育與家庭生活密切結(jié)合，家庭教育的影響是很大的。有的幼兒教師以為幼兒園是可以單方面做到的，但幼兒園的任務(wù)就是教幼兒唱唱歌、學(xué)一點知識，那幼兒園是可以單方面做到的，但幼兒園的任務(wù)是實施保育和教育相結(jié)合的原則，對幼兒進(jìn)行智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展，這樣的任務(wù)幼兒園是不可能脫離家庭配合單獨完成的，只有實現(xiàn)家與園的配合，才能完成幼兒園保教工作的任務(wù)。

另外按《幼兒園工作規(guī)程》的規(guī)定，負(fù)有“主動與幼兒家庭配合”、“建立幼兒園與家長聯(lián)系的制度”的責(zé)任。應(yīng)當(dāng)注意的是，教師容易以“幼兒園中心”的態(tài)度對待家長，認(rèn)為家長不懂教育，沒有配合的必要；或認(rèn)為家園結(jié)合僅僅是教育家長；或?qū)⒂變撼霈F(xiàn)的問題統(tǒng)統(tǒng)認(rèn)為是家長的責(zé)任，等等。這些認(rèn)識有意識或無意識地表現(xiàn)出來，會影響和家長的配合。因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹立家園合作的思想，主動著手與家長合作。香港《學(xué)前教育服務(wù)優(yōu)質(zhì)計劃》中提出，“如果不正確對待父母的需要，那么，學(xué)校給兒童幫助的價值就有可能受到限制。”教師應(yīng)當(dāng)確立這樣的認(rèn)識，否則就會把這一工作看得可有可無。

當(dāng)今幼兒園家長工作的問題現(xiàn)狀

1、當(dāng)今幼兒家長工作普遍情形

不論是理論還是實際中，幼兒家長工作都是至關(guān)重要的。但是在幼兒園里，有的家長認(rèn)為，教育是幼兒園的事，自己只管孩子吃、穿、住；也有家長認(rèn)為，自己文化素質(zhì)不高，不懂教育；還有家長認(rèn)為家長參與教育是幼兒園無能的表現(xiàn)。然而我們知道，家庭是兒童成長發(fā)展的第一環(huán)境，也是對兒童成長影響最直接最密切的一個環(huán)境。還有一部分家長把過高的期望加壓在孩子身上，總希望自己的孩子低齡高讀，小班的幼兒要求會寫字，中班的幼兒要求會認(rèn)讀寫拼音，似乎都想趕在5歲以前把學(xué)前班的課程學(xué)完。如果我們這樣做幼兒是不快樂的，我們的幼兒教育是徒勞無功的。

2、城區(qū)、郊區(qū)差異

近年來城市和郊區(qū)之間家長工作的差異越來越大。郊區(qū)以一些受教育層次較低的家長為主，通常對于幼兒的教育管理較于疏松。白天他們忙于工作，幼兒就自顧自的玩耍，沒有人在游戲中引導(dǎo)他們，給他們樹立正確的認(rèn)知。晚上他們回家后也不對幼兒進(jìn)行一些教育方面的指導(dǎo)，而是以自己的主觀意見控制幼兒的思想。幼兒做的不對的地方他們就直接打罵，這樣的方式對于幼兒教育十分不利。而城區(qū)的市民多數(shù)是受教育程度較高的公民，對幼兒教育的起點自然就高，他們希望自己的孩子日后可以有出息還要有高學(xué)歷。通常他們會給孩子報很多的興趣班，把幼兒一天的生活壓的滿滿的，幼兒上這些興趣班學(xué)的進(jìn)去學(xué)不進(jìn)去是其次，重要的是他們剝奪的孩子擁有童年生活的樂趣。

3、家長過分溺愛

  造成家長工作難以開展還有一個重要因素，就是家長過分溺愛。現(xiàn)今的社會家庭里多數(shù)都