淺談男幼師的社會地位及優勢與劣勢(二)

社會傳統觀念及自身觀念的束縛

     傳統觀念認為幼兒教育就是看孩子，是女人的事情，所以，提到男幼兒教師，人們太多不理解，覺得好奇，對他們的工作不容易接受，給他們造成很大的心里壓力，因此需要社會和媒體的大力宣傳，逐漸讓人們接受男幼兒教師。

 

男幼兒教師的來源主要是師范類學校和職業技術學院的學前教育專業的畢業生，也有極少的一部分來自其他專業，作為一名男幼兒教師，是要客服自身的傳統觀念，認識到從事幼兒教育事業的偉大和發展前景呢，堅定自己的職業信念，要樹立“有為才能有位”的意識。

男性的天性決定了男幼兒教師不可能像女幼兒教師細心和耐心

從事幼兒教育工作，需要有耐心、細心、和愛心，女幼兒教師似乎天生就具備做幼兒教師的天分。但男性與女性相比，不會具有女性細膩、溫柔等女性特有的品質。男老師剛參加工作，有時不會那么細心，對孩子也不會很有耐心，這需要男老師多磨練，多與幼兒交流，培養與孩子的情感，熱愛本職工作，做到愛心、細心、熱心、耐心、真心，成為一名不遜于女老師的男老師。

幼兒教師的職業待遇和社會地位比較低，男幼兒教師戀愛、婚姻成為一大難題

    在傳統觀念看來，男性的社會地位取決于其經濟待遇情況和工作的社會地位，男性在家庭中的地位又取決于其社會地位和經濟待遇情況，而當一個男人在社會中所處的職業地位不被大眾尤其自己家人的認可，那么他在家里的地位也同樣不會被認可。

    從整個國家乃至世界來看，幼兒教師的工資待遇都遠遠比不上其他教師，相應的社會地位也比較低。男幼兒教師也一樣，因為待遇問題會在戀愛和婚姻上遇到挫折，調查也顯示，當男性進入幼兒教育行業以后的社會地位、經濟狀況的不理想，其所得與社會對男性所要求之間存在著巨大的落差，這也使得他們顧慮重重，不能全心全意的投入到工作中，很多男幼兒教師因此都放棄了自己喜愛的幼教事業，男幼兒教師的職業待遇和社會地位比較低是幼兒教師流失的主要原因。

四、公眾文化意識的模糊及政府政策支持不足

    文化的功能之一就是定義事物，也就是定義事物的功能和作用，尤其是公眾文化意識的傳播更需要大眾接受的定性的概念化的東西。例如，大多數人認為，男性比女性更適合當兵；女性比男性更適合做幼教工作等等。實際上，文化領域的東西無不滲透著上層建筑的思想及政策法規和制度，每一種社會文化的產生都有著深層次社會政治關系學說，如果政府想建立一種新的體制或某部門要推行一種制度，他們首先做的就是利用有利的大眾媒體進行文化意識的傳播。那么幼兒園的男教師終究是男性職業中不被社會公眾文化所大量宣傳，政府及相關行政部門也沒有出臺特別的政策及制度去支持或挾持這種行業的發展和推廣，這就必然會導致從業人員極少的男幼兒教師由于自身和社會的原因去改換自己的工作，另尋謀生之路。

    十年樹木，百年樹人，大家都知道，幼兒教育是啟蒙教育，是幫助孩子在早期獲得有益的學習經驗，促進其身心全面和諧發展。幼兒教師在教育過程中不僅僅是知識的傳遞者，更是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。要給孩子一杯水，自己首先要是一股涓涓流淌的溪流。幼兒教師除了要有廣博的專業知識和精干的工作能力外，更重要的是要有一顆無處不在的愛心、耐心、和責任心。希望每一位從事幼兒教育的工作者們不斷完善自我、超越自我、讓我們更好的詮釋幼兒教師這一角色。