淺談幼兒繪畫教學中創新意識的培養(二)

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三、如何培養幼兒的創新意識
（一）親近生活，選材符合幼兒的年齡特點。
1、親近生活，激發創造欲望
古希臘哲學家亞里士多德說:"沒有形象的呈現，就沒有創造活動。"一切想象
都源于生活。新《綱要》也指出:"要引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美和創造美的情趣。"要培養幼兒繪畫的想象力就要讓孩子盡可能多地親近生活，到大自然和社會環境中去感受美、發現美，從而萌發創造欲望。
2、選材有啟發性，符合幼兒年齡特點，利于幼兒情感體驗的表達。
教師的選材要起到開啟幼兒心靈的作用。教師在選材時，不要擔心孩子的造型能力，怕他們畫的不像，其實繪畫最主要的是表達和表現自己的感受和體驗，而不是充當“照相機”的作用。在他們涂鴉、稚拙的表現中，會有很多可愛的想法和獨特的表達方式，我們評判他們的作品不能以“像不像”作為“好不好”的標準，而是要使他們能夠表達出自己的感受，并通過自主的過程，建立起對繪畫活動的興趣。
（二）以幼兒的興趣、情感為先導，激發幼兒繪畫創作的愿望
俗話說“興趣是最好的老師”，一個人一旦對某種事物產生濃厚的興趣，就會有強烈的動力。兒童對繪畫很容易表現出自發的熱情和興趣，但是這種自發的興趣多屬于淺層興趣，往往帶有情緒色彩，容易停留在“好玩”、“我喜歡”的水平上，所以教師要善于抓住幼兒的興趣點，激發幼兒內部情感，使繪畫活動更加生動而有趣。春天斑斕的色彩，夏天繽紛的花朵，秋天燦爛的田野，冬天飄飛的雪花，天上變幻莫測的云彩，大自然中的千奇百怪，都是孩子們感興趣的素材。興趣是活動的動力，是創造的源泉，教師要善于發現孩子的興趣，聆聽孩子的心聲，不斷激發幼兒的創作愿望，孩子才會創造出一個斑斕、多彩的世界。
（三）為幼兒創設寬松的環境。
幼兒的繪畫教學要想培養幼兒的創造性思維，必須為幼兒創造一個適合創造
力發揮的良好環境。不要去約束和禁令幼兒的一系列富有創造性的意圖，去約束他們的頭腦。認為幼兒超出常規的繪畫是違背客觀事物自身發展規律的，是不合常理的。要求幼兒的繪畫必須按照教師的意圖去進行，教師讓你畫樹，你就畫樹；讓你畫花，你就畫花。不允許有任何多余的成分出現在幼兒的繪畫過程中，久而久之我們的幼兒便會變得墨守陳規、只能去被動地接受教師的要求。
陳鶴琴說：“圖畫是小孩子表達思想的一種方式”，幼兒在繪畫中的創作是不受控制的。
幼兒繪畫時，教師盡量不采用固定的模式，而是只教幼兒基本的方法，讓幼兒從自己的角度去捕捉和表達周圍的世界，讓幼兒自己去思考，使其展開想象，大膽創作，讓幼兒從現實生活到內心想象的過程中自由“構圖”，而不是“放羊”式的教學，這樣有助于提高幼兒的想象力和創造力。
（四）在繪畫中開啟想象的大門，培養幼兒的創造思維和創新精神。
1、注重幼兒再造想象和創造想象能力的培養。
豐富幼兒的生活經驗和對所畫主題的認識，使幼兒從客觀事物的直接或間接感受中形成表象。除了在日常生活中有目的地引導幼兒進行觀察外，還要給幼兒講述有關主題的神話和童話故事，神話和童話故事不僅可以使幼兒了解生活的豐富性，發現生活中的美好和危險，還可以豐富幼兒的想象，充實幼兒的內心，為幼兒再造想象奠定基礎。
2、利用事物外形的相似性與差異性，引發聯想與想象。
培養幼兒發散思維和創新能力。幼兒的想象力、創造思維、創新能力離不開教師的引導和培養。在幼兒了解一定美術表現方法后，就要引導幼兒“一題多畫、一題多變、一物多用或一形多變”，加大幼兒思維的廣度和深度，不斷創造出新的美術形象。
一題多畫。一個主題從不同的方面去表現或同一種主題用多種角度去表現。如同是“愛”的主題，可以表現人對大自然的熱愛、人對動物的愛、人與人之間的愛，加大幼兒思維廣度的培養。
一畫多變。利用事物外形的相似性，引發幼兒聯系和想象，通過變化背景或添畫局部，表現不同的繪畫主題或表現不同的事物。
一物多用、一形多變。利用手工材料的可變性和可塑性，引發幼兒的聯想或想象，巧用材料，在基本形式進行添加、變化，表現不同的美術形象。
3、培養幼兒創造性思維、創新能力要從美術活動的各個環節入手，精心籌劃。
（1）幼兒繪畫活動的名稱要具有開放性、超前性，以激活幼兒的思維，發揮幼兒的自主性，所以，繪畫活動多以“……的故事”、“快樂的……”等為題目，如果題目只是“我畫機器人”，幼兒畫的重點或注意力只局限在所見過的機器人的表象上，如果題目只是“機器人的故事”或“未來的機器人”，幼兒想象的思維就會活躍起來，繪畫的重點則放在了創新形象上。
（2）欣賞的選材要富有新穎性和多樣性，開闊幼兒的眼界，打破已有的思維定勢。如同是欣賞作品《小雞》，可以欣賞線條裝飾的、色彩裝飾的、水墨畫的、油畫畫的、抽象畫法的小雞等多種。不同的畫法，產生不同的藝術效果，幼兒獲得的感受也是不同，在創作中選擇的方法也不同，有利于幼兒有個性的創作。
（3）指導的語言要富有啟發性和挑戰性，為幼兒提供一個不受約束、自由想象和創作的空間。即教師指導的語言要開放，能引發幼兒的聯想，積極肯定、鼓勵和支持幼兒自主性的表現，
（4）材料的提供要具有豐富性和方便性，能激起幼兒的繪畫創作的愿望。豐富的材料既可以啟發幼兒采用多種方法進行美術創作，又可以使幼兒的想法不受材料的限制，盡情發揮。
總之，通過幼兒繪畫教學，教師在繪畫活動中應鼓勵幼兒打破常規，超越常理，培養幼兒的擴散思維和逆向思維，突破單一、僵化的定向思維模式。教師在繪畫過程引導幼兒突破定勢的同時，老師自身也應甩掉包袱，打破傳統的教師范畫的“權威性”，鼓勵孩子不斷創新，超越老師，超越自我。通過繪畫教學不斷發展幼兒的想象力、創造力，順應幼兒身心發展特點，使幼兒的想象力、創造力獲得最大限度的開發和培養。

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